如何克服小學生在數學學習中粗心的毛病

【關鍵詞】小學數學 粗心 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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小學生在學習數學時難免會出現粗心的問題，拿到批改下來的作業本或試卷才發現丟分都是因粗心而導致的，但又總避免不了這些因粗心而犯的錯誤。小學生的認知能力和歸納能力有一定的局限，教師作為學生學習的引領者，必須指導和幫助學生改掉粗心的毛病。本文主要針對學生在學習數學中粗心的成因——注意力不集中、粗心的性格、教師過于嚴厲的批評三個方面，找出相應的解決辦法幫助學生克服粗心的毛病，提高學生的學習能力。

一、集中注意力——克服不良心理

處于小學階段的學生尚處于兒童時期，有著屬于這一年齡段特有的心理特點：自控能力差，容易受外界的影響。主要表現在：寫作業時容易受到外界影響，窗外傳來一些叫聲或是有人經過等，就會讓學生一邊做著題目，一邊想著外面會發生什么事，這種一心二用的情況直接導致學生看錯題或是寫錯數字等。諸如此類都是學生注意力不集中所致，教師要致力于幫助學生克服不良心理，提高學生做題時的注意力。課堂上，教師要有目的地引導學生進行集中注意力的教學訓練活動，提高學生答題的速度和正確率。

例如，可以采用“限時計算”的方法提高學生的注意力，規定學生在一定的時間內完成五道計算題，對于完成量大、正確率高的學生，教師要給予適當的獎勵。此外，教師還可以運用“快速計算”的方法提高學生的注意力，隨機將兩組三位數作為加數寫在黑板上，通過分組的形式讓學生進行比賽，讓學生將相加所得數寫在兩組加數的下面，再計算得數與第二個加數的和，把得數寫在前一個和的下面，以此類推相加，越快越準越好。比如下面的例子：

兩組三位數：

123……………………①

456……………………②

相加后的得數：

579③=①+②

1035④=②+③

1614⑤=③+④

……

諸如此類的訓練在一定程度上訓練了學生的注意力，提高作業的完成質量，避免學生因分散注意力而導致粗心，進而出現錯誤。

二、細心做題——培養良好的學習習慣

有一些學生本身就是“馬大哈”的性格，平時做事大大咧咧，難免會將粗心的生活習慣和態度帶入學習中，做題時審題不清、漏看條件、盲目地解題、輕易地得出結論，錯題成片；或者是誤寫誤看：把6寫成0，把9寫成6，把加號看成減號等。粗心的毛病還會造成學生做完題后，養成不喜歡檢查的不良習慣。

數學是一門嚴謹的學科，只有具備嚴謹的態度和良好的學習習慣，才能把數學學好、學精。要使學生改變粗心的毛病，必須使學生養成細心的學習習慣。首先，要培養學生良好的學習態度，不能敷衍了事，如教會學生如何審題，要求學生在做每一道應用題時都要先審三遍題，確保不會因審題不清而粗心犯錯。其次，指導學生規范答題，要求學生在做作業時必須一筆一劃地寫，不能因時間趕而把數字寫錯，在做題時，將規范格式一步一步寫清楚。再次，要求學生在每次做完作業后，都要檢查一遍以上；考試時，在時間充裕的情況下進行檢查。指導學生從答題過程的規范開始檢查，檢查符號是否正確，已知、求解、證明是否符合要求，然后再檢查抄寫是否有錯誤或者是漏抄，回答問題是否完整，計算是否有誤，確保不會因為格式錯誤、計算粗心而丟分。最后，在每一次考試后，讓學生將錯題記錄在一個本子上，分析是因為不會寫而丟分，還是因為粗心看錯題、算錯題而丟分，使學生在潛移默化中意識到粗心帶來的危害。

養成良好的學習習慣，要從每一次作業、每一次考試開始。教師需要認真指導學生，使學生在一點一滴中養成良好的習慣，獲得學習上的點滴進步。

三、指導激勵——扮演正確的引導角色

在小學階段，學生已經逐漸形成個性，但尚不穩定，他們的思維沒有明顯的定勢，出現錯誤是難免的，但他們的心理發展是開放、易于溝通的，教師不能簡單地將學生一些偶然性的錯誤歸結到粗心、不認真的問題上。如果教師不能正確引導學生處理粗心的問題，反而用批評或是懲罰的手段對待學生，容易造成教師與學生產生心理上的鴻溝，進一步導致學生對數學失去興趣。小學生的學習動機往往是為了得到好分數，或者是得到父母、教師的表揚和獎勵，因此，教師可以根據小學生的心理特點和學習動機，從教師本身的態度出發，影響學生，幫助他們改掉粗心的毛病。

1.耐心指導。教師在課堂中需要耐心地講解題目，特別是學生因粗心而犯錯的題目，更應該詳細講解。例：把3米長的繩子平均分成4斷，每段長多少米？每段占3米的多少？學生在看題時，容易讀錯，因此，在學生初次看到題目時，教師應提醒學生不要審錯題，必須看清有多少個問題。在講解題目的過程中，會有學生還是不理解，教師需要記住是哪些學生有疑問，可以課后為學生針對性地講解。在反復強化指導之后，學生因粗心導致的錯誤是可以避免的。

2.表揚激勵。學生出現由粗心導致的錯誤后，教師應該給予學生改正的時間。不要太計較學生一時的粗心，不要采取正面的批評和懲罰，應鼓勵學生改掉粗心的毛病，經常性地給予學生心理暗示，讓學生自信起來，在學生得到進步時及時進行表揚，并且在適當的范圍內給予獎勵。用激勵法充分激發學生的學習動機，可以使學生敢于跟粗心的毛病作斗爭。

學生進步與否很大程度上取決于教師對學生的態度。因此，教師要當一個耐心的指導者、善于激勵的引導者，幫助學生，使學生克服粗心的毛病，在數學的學習中不斷取得進步。

（責編 楊 春）