三年級鋼筆字起步教學策略

【關鍵詞】漢字 鋼筆字 起步教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08A-

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漢字是我們中華民族智慧的結晶，是漢民族文化的瑰寶。語文課程標準明確提出，按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段教師都要指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。由此可見，國家對漢字書寫的重視。漢字書寫是一項重要的語文基本功，小學是其形成和發展的關鍵時期。課程標準第二學段的識字寫字要求學生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”進入三年級，學生開始用鋼筆寫字。鋼筆字的書寫和鉛筆有相通的地方，但也有許多不同之處。那么，對于剛接觸鋼筆的孩子來說，怎樣才能寫好鋼筆字呢？下面談談自己在工作中的幾個做法。

一、培養正確的寫字姿勢

姿勢對寫字的影響很大，書寫漢字必須有正確的姿勢。走入課堂，我們不難發現，學生的寫字姿勢五花八門：眼睛與書本親密接觸，握筆離筆尖太近，握筆的手手腕往里轉，鋼筆立直未放虎口，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側等。這些寫字姿勢都是不正確的。筆者曾隨機觀察了本班和臨近班級學生的寫字姿勢，發現正確率僅在30%—50%。狀況令人擔憂，也引人深思。正確的寫鋼筆字姿勢應該是頭可以略向左傾，便于看到筆尖的運行和處理字體的結構，眼睛離筆尖約一尺左右，以便觀察和調整一個字與上下左右字的關系。

二、嚴抓正確的執筆姿勢和運筆姿勢

一般而言，鋼筆的執筆方法是“三指執筆法”，也就是大拇指與食指的指頭在上面緊緊地捏住筆桿，筆桿上部自然地斜倚在手掌的虎口出處，中指在下面托住筆桿。其實，光靠這三個手指還不行。無明指和小指的作用也很重要，它們彎曲貼在紙面上，保證了執筆的平穩。鋼筆執筆講究“指實掌虛”。所謂“實”，是執筆的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左側最為吃力，寫字多時這里會壓出一個小坑，甚至磨出繭來。這兒不用力，筆就抓不牢，運筆也就不得勁。所謂“虛”，是手掌中心要自然空虛，同時也指作為依托的無名指和小指不能死壓在桌子上，要“虛”提一些，才能使運筆靈活。對于執筆方法錯誤的部分同學，教師可以建議他們買特殊的鋼筆，如制造比較科學的鋼筆，在握筆的地方制造了三個凹。握筆時，可以把大拇指和食指握在兩個凹上，中指很自然在第三個凹上托住筆。只要學生在寫字時時刻留意，加上教師、家長的督促，很快就能改正錯誤的握筆姿勢。

三、字的間架結構要反復揣摩

漢字不同于其他文字，它很講究藝術形體。要寫好鋼筆字，必須從分析漢字的形體結構入手，這是寫好字的先決條件。其次是分析筆畫順序，即先寫哪一筆，再寫哪一筆，最后寫哪一筆，都得弄清楚才行，如果筆順錯了，筆畫間的搭配就很難到位，這樣會影響到整個字的結構形體；另外，還應該進一步掌握筆畫的變化規律。如：“木、火、禾、人、車、土、月、金”等獨體字做了部首以后，其筆畫常常會發生一些變化：“捺”變成了“點”，“橫”變成了“提”，撇變成了豎等。在上述觀察、分析的基礎上，緊接著就需要學生動筆來寫，由于是初用鋼筆寫字，學生對剛才的分析不可能完全記住。因此，教師要求學生在寫的時候一筆一劃地看著寫，以便盡可能把字寫正確、規范。對于個別難寫的字或筆畫，可通過描紅來親身感受、體驗，從而掌握其書寫規律。

四、教師適時的激勵和指導必不可少

教師是學生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學生產生潛移默化的影響。因此，黑板上的板書，作業本上的評語，平時的教學記錄等都應認真書寫，給學生以美的熏陶，讓學生明確“提筆就是練字時”的理念。學生寫字時，教師的應放下架子，走到學生中去，親自教學生寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著教師的筆順寫一寫。實際情況反映，教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。榜樣的力量同樣來自于身邊的同學，對于在臨寫學習過程中寫出好字的學生，筆者及時表揚；家庭作業中出現的好字，筆者也及時圈紅以激勵和表揚。教師應該通過各種方式適時激勵和指導學生寫字，激發學生寫鋼筆字的興趣，增強學生寫好鋼筆字的信心，從而提升學生的鋼筆字寫字水平。

五、適當“減負”和講求精練

雖說三年級是練習鋼筆字的起步階段，講求多練才能熟能生巧，但常言道“量多必反”，寫字的分量要適當，如果過多，則容易出現只追求速度和數量而忽視寫字質量的現象，也極容易挫傷學生書寫的積極性。因此，筆者要求學生練寫生字的時候，每個字只練寫三、四個，但要求每一個字，每一筆畫，都要盡量寫好。筆者通過自身實踐證明，在數量上給學生減“負”，提高學生的寫字興趣，學生積極主動地練習鋼筆字，寫字質量得到很大提高。由此可見，“精雕細刻”一個字，比胡亂“涂鴉”一百個字，效果要好很多。

六、開展豐富多彩的活動，不斷的激發學生的寫字興趣

小學階段是練習鋼筆字的最好時期，教師應該采取一定的教學策略讓學生養成良好的書寫習慣。練習鋼筆字需要反復的練習，比較枯燥和單調，學生很容易失去學習的興趣。為了激發學生的寫字興趣，除每日的批改外，筆者還在班級里開展多種形式的活動，如作業星級制度。每次作業面批時，筆者都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。再者就是小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），獲勝的小組每人得到一個“小動物”。除此之外，筆者還特別重視我校每月一次的“精心書寫”比賽，賽前精心組織，賽后及時點評反饋，讓每一個學生都能看到自己的進步，增強自信心。

總之，指導三年級學生寫好鋼筆字是一個長期的過程。教師必須抓住小學階段的最佳時期，從嚴、從實、從點滴抓起，利用各種策略進行三年級鋼筆字起步教學，切實為學生的寫字水平獻力。

（責編 韋 欣）