參與生活 精彩作文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）33-061-01

引導學生走進生活實際，我們的習作教學將會事半功倍。因為生活是學生習作的源泉，所以以生為本培養學生做習作的主人，如果學生學會說話學會交際學會做人，就能把自己的所見所聞所思所想所感寫出來。日積月累，習作就能到達成功的彼岸。

一、貼近生活，情感作文

毛澤東主席說過：沒有調查就沒有發言權。學生習作也是這樣，只有身臨其境，才能有感而發。春天來了，老師可以組織學生到郊外去春游，感受春天的陽光溫暖、百花盛開、山青水秀、蝶舞蜂飛、小草綠了、柳條青了、燕子從南方飛回來了……孩子們可以盡情地觸摸春天、玩兒春天！他們玩兒開心了，可謂無話不說，老師有意識的引導學生按方位、順序說說，再寫下來。

秋天到了，老師組織學生去野外秋游，領略秋天的艷陽高照、碩果累累、金燦燦、黃澄澄五谷豐登的景象，孩子們玩得開心，忘乎所以，嘻嘻哈哈，妙語連珠。老師趁熱打鐵，讓學生記下來。有個學生這樣寫道：秋天的田野金燦燦，稻穗飄香，高粱紅艷艷；秋天的果園碩果累累，橘子像一個個大紅燈籠一樣高高地掛著，蘋果似展開笑顏的小孩子的臉紅撲撲的……

平時多和孩子們做做游戲，孩子樂不可支，當老師問：孩子們你們參與了游戲，肯定有說不完的體驗和好心情，說說吧，引導他們按“游戲前（游戲規則、場面、氣氛、心情等）游戲中（幾人參與、是否遵守規則誰獲勝心情怎樣、勝敗原因等）、游戲后（談談感受、經驗教訓等）”的順序說，最后讓學生按自己說的寫下來，不就是一篇篇精彩的作文了嗎？

二、走進生活，實踐作文

魯迅先生說過：其實地上本沒有路，走的人多了，也就成了路。學生習作亦如此，只要參與實踐，就能體驗生活，寫出來的文章就能表達真情實感。清明節，老師帶學生祭掃紅軍烈士墓，學生在烈士墓前聽革命先烈的故事，讓學生寫體會、寫感受、寫詩歌、發表演講、朗誦革命詩歌；雷鋒活動月，老師帶學生到敬老院幫助老人，學生幫助老人洗衣服、打掃衛生、疊被子、剪指甲、梳頭發……讓學生體會“助人為樂”，并把它寫下來；環境日，老師帶學生到河邊一邊撿垃圾，一邊發表自己的見解：保護母親河，是我們義不容辭的責任！撿垃圾，學生親身經歷，有感而發，寫出來的文章有血有肉；植樹節，老師帶學生植樹，學生找來樹苗，帶上植樹工具：選地、挖坑、植苗、培土、澆水……學生親自實踐，寫起文章來得心應手；郊游時，老師讓學生野炊，學生帶上炊具，食物材料，親自動手包餃子、煮面條、煮粥、做菜……同學們吃著親手做的飯菜，說起話來滔滔不絕，寫起文章來繪聲繪色！

三、暢談生活，口頭作文

充分挖掘學生的口語交際能力，培養學生的組織能力，提高學生的即興演講能力，也是習作教學的一種手段。老師在班會上讓學生主持，各盡所能、暢所欲言，學生把自己的想法擬在草稿上既鍛煉了學生的組織能力又培養了學生的寫作能力；組織歌頌中國共產黨、歌頌祖國、暢談理想等的演講、競選班干部、隊干部、組長、各類能手的即興演講……組織文藝節目、詩歌朗誦、優美文章朗讀比賽并談談自己的體會。這樣，學生參與了多方面實踐活動，還怕學生不能寫好一篇像樣的作文嗎？我班程強同學寫的《給老師發獎》就在《語文周報》上發表了！

四、閱讀生活，精彩作文

閱讀教學中也有不少文章貼近學生生活實際，我們只要把握好教學環節，讓學生充分地參與進來，學生習作效果也是勿庸置疑的。

如：《媽媽的賬單》是新人教版小學三年級第五單元的一篇獨立閱讀課文。導入時我說：同學們，你們看了這個題目，有什么要問的嗎？

學生紛紛舉手：

賬單是什么意思？

“媽媽的賬單”是給誰的？

誰給了“媽媽的賬單”？

為什么會發生這樣的事？

我請學生帶著這些問題，自由讀課文一遍試著解決。他們一讀就弄明白了。

我又說：“快速默看課文一遍，把文章的自然段序號標出來。”

只有一名學生標成七個自然段，我問：為什么？

她說：“兩個賬單的內容分別屬于所在的自然段。”

我問：兩個賬單的內容分別是什么？

學生讀后說：“‘我’給‘媽媽’的賬單和‘媽媽’給‘我’的賬單”。

我問：這兩份賬單有什么不同？

生答：“我”的賬單是向“媽媽”要錢，而“媽媽”的賬單不要錢。

我說：你們能體會出什么嗎？

我將“小彼德”板書在左面，“媽媽”板書在右面，再請學生分別形容一下兩位主人公。

孩子們紛紛舉手發言：

“自私的小彼德！”、“無私的媽媽！”

“貪心的小彼德！”、“愛心的媽媽！”

“小心眼的彼德！”、“了不起的媽媽！”

“渺小的彼德！”、“偉大的媽媽！”

之后我請學生把板書的左邊和右邊結合起來，說一段話。

學生說道：自私、貪心的小彼德，有一位無私的、充滿愛心的媽媽，他耍小心眼寫賬單給媽媽要錢；可媽媽給小彼德的賬單是不要錢的，媽媽真了不起﹗后來，小彼德知錯就改，偎依在媽媽的懷里將錢放進她的上衣口袋，媽媽通情達理地將渺小的彼德緊緊地擁抱在懷里，媽媽真偉大！還有幾名學生也用不同的表達方式，聲情并茂地說。我發現有個的孩子幾乎哭了，說：還有很多小朋友想說吧。母親節那天，可能我們的同學想必知道吧！那就請你們拿出紙、筆寫寫自己的母親吧！

不久，一篇篇精彩作文便呈現在我面前了：《了不起的媽媽》、《偉大的媽媽》、《愛心媽媽》、《我的好媽媽》……

由此可見，離開了生活，學生作文就像一盤散沙，空話、廢話不切實際！反之，參與生活就會綻放語言花朵，達到精彩作文的目的！