農(nóng)村小學(xué)班級管理的幾點意見

摘 要：班主任工作是對農(nóng)村小學(xué)班級進(jìn)行管理的關(guān)鍵。班主任必須要以班級的實際情況為根據(jù)，將具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系建立起來，同時還要將充滿活力，高效率的班干部隊伍組建起來，將個別學(xué)生座談、家長會以及家訪工作做好，從而促進(jìn)良好的班級氛圍的形成，真正關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生。本文針對如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)班級管理提供了一些意見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班級管理；班主任

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-118-01

作為學(xué)校的細(xì)胞，班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基層組織，也是學(xué)校開展教育工作的最基本的單位。班主任與學(xué)生之間是否和諧以及是否交流順暢，直接決定了班級管理的成功與否。在義務(wù)教育中農(nóng)村教育占有十分重要的地位，而且整個教育的難點和關(guān)鍵就是農(nóng)村教育，所以必須要重視農(nóng)村教育工作。只有重視班級管理，才可以將農(nóng)村小學(xué)教育搞好。學(xué)校最基本的教學(xué)工作單位就是班級，作為全班學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任不僅是學(xué)生在健康成長道路上的引路人，更是與班級任課老師進(jìn)行聯(lián)系以溝通學(xué)生家庭與學(xué)校的橋梁。

一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀

小學(xué)班主任具有多方面的工作，同時，在和學(xué)生溝通與交流時也具有多方面的方式和方法。目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都能將學(xué)習(xí)上的任務(wù)完成，并能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。然而目前的情況時，如果不好好管理其中一部分學(xué)生，就會給班級的管理帶來很多不利的因素。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較艱苦，而農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)在多數(shù)是獨生子女，具有脆弱澆灌的特點，在心理上受不得委屈，很容易出現(xiàn)偏激的情況。這些學(xué)生的具體表現(xiàn)為：自覺性的缺乏，在生活上無法自理，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，具有非常弱的勞動觀念，經(jīng)常打架，紀(jì)律松散。

二、結(jié)合實際情況，進(jìn)行特色班級的創(chuàng)設(shè)

作為學(xué)生的教育者和引路人，班主任是小學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任無論是性格以及為人處事的態(tài)度，還是一言一行，都對學(xué)生具有潛移默化的影響。對班集體進(jìn)行綜合治理就是班主任的工作，所以要求班主任具有較強的管理能力和科學(xué)的工作方法。

班主任應(yīng)該要從班級以及學(xué)校的實際出發(fā)，將具有自己特色的一套班級管理體系創(chuàng)建出來。作為學(xué)生的楷模，班主任必須要以身作則，嚴(yán)格的要求自己，自己必須要先做到再要求學(xué)生做到。與此同時，班主任還要刻苦鉆研，對科學(xué)理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對以往的教訓(xùn)和經(jīng)驗不斷地進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)自身管理水平和綜合素質(zhì)的提高。

三、做一個有愛心的班主任，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)生一生的成長而言，良好的習(xí)慣具有十分重要的影響。班主任必須要做一個具有愛心的人，對學(xué)風(fēng)和班風(fēng)具有深入的了解，與此同時，班主任還要清楚地認(rèn)識到家長們普遍的文化層次以及學(xué)生的生活環(huán)境和個性特征，班主任能夠順利開展教育工作的前提就是將愛同等的給予每一個學(xué)生。農(nóng)村孩子現(xiàn)在很多都是留守兒童，在生活以及學(xué)習(xí)等很多方面都存在著困難，班主任在照顧學(xué)生的生活時需要更多地時間，充分的給予學(xué)生生活上的指導(dǎo)以及物質(zhì)上的幫助[3]。班主任還要積極采取思想溝通的方式，使學(xué)生們將不良的習(xí)慣改掉。班主任要清楚地了解學(xué)生的思想動態(tài)以及行為習(xí)慣，有針對性的幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時，班主任還可以采取德育量化打分的形式，來作為進(jìn)行年終評先評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四、對每一位學(xué)生都要給予充分的關(guān)注

每個班級都會有那寫后進(jìn)的學(xué)生，這些后進(jìn)生一般都比較脆弱，這就更需要班主任用心去賞識、呵護(hù)他們。

筆者班上有一個性格外向、想做就做、想說就說的小學(xué)生。這個小學(xué)生在將近四年的小學(xué)生活中一直被老師認(rèn)為是差生，幾乎所有的老師都因為他的自暴自棄而對其失去了信心。在這種情況下，他開始整天搗亂，不肯再認(rèn)真學(xué)習(xí)。自從筆者開始擔(dān)任這個班的班主任之后，筆者對他身上的每一個有點都進(jìn)行了挖掘，同時還將他去的的每一點成就都予以適當(dāng)?shù)目浯螅Ｍㄟ^這種方式將其身上“好孩子”的意識喚醒。由于這個小學(xué)生的聲音洪亮，筆者就讓他擔(dān)任班上的紀(jì)律班長，如果他個人違反紀(jì)律就撤掉，而一旦他的表現(xiàn)穩(wěn)定下來，就又讓他重新?lián)渭o(jì)律班長。就這樣，經(jīng)過一個學(xué)期反復(fù)多次的上下，這個小學(xué)生逐漸了解了自己哪些是對的行為，哪些又是不對的行為，最終慢慢的將自己的不良習(xí)慣改掉了，受到了老師和同學(xué)們的一致歡迎。筆者堅信，要想開展好賞識教育，首先要允許失敗的發(fā)生，因為每個學(xué)生的錯誤都是其成長過程中必須要經(jīng)歷的，這是必然，而并非偶然。

經(jīng)過多年的積極實踐和探索，必須和逐漸在班級管理上找到了一套比較合適的廣利方法，同時也取得了一定的成就。筆者認(rèn)為，作為一個班主任必須要不斷地學(xué)習(xí)和探索，將社會上最先進(jìn)的教育方式掌握住。由于農(nóng)村小學(xué)教育具有一定的復(fù)雜性，所以必然會有很多困難，我們有理由相信，只要么一位班主任努力做好自己的本職工作，不斷地針對班級管理進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能將這份教育事業(yè)做得更好。

參考文獻(xiàn)：

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