初中化學(xué)現(xiàn)行教材的分析

摘 要：認(rèn)真分析新老教材，把握其利弊，將其有機結(jié)合，完善自己知識結(jié)構(gòu)，努力提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)新理念；綜合素質(zhì)；以學(xué)生為主

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-136-01

初中化學(xué)教材的變化讓我這個具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師措手不及，在我看來，新老教材各有利弊：

一、新教材的變化

舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。

而現(xiàn)行人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。

二、新教材特色

1、具有鮮明的時代特征，體現(xiàn)了教學(xué)新理念，科學(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會生活的一個重要特點。

2、重視化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

4、重視對師生的人文關(guān)懷。

5、重視學(xué)生的主動參與，

6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實行彈性設(shè)計，充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。

三、存在問題

1、現(xiàn)行教材化學(xué)知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強，知識零、散、亂，理論知識不深，對教師教學(xué)存在不利之處；淡化了某些重點知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識，使初高中化學(xué)知識脫節(jié)太大，不利于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。

2、老師按教材的意圖去教困難重重，要花費比過去傳統(tǒng)教學(xué)多得多的時間和精力，而且在縣局業(yè)績評價時還不一定能得到好處。

3、針對一線的教師有目的、有意義、有實效的培訓(xùn)太少。

4、新教材版面設(shè)計采用了大量彩色圖片，圖文并茂，但上下冊教材中幾乎沒有提供幾個網(wǎng)址。建議充分地利用版空，采用各種形式幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增加信息的給予量，附上網(wǎng)址，盡量往電子教材發(fā)展。

四、對新教材有關(guān)內(nèi)容的建議

1、教材上冊活動與探究：給分別盛有3mL水的三支試管采用不同的方法加熱，然后讓學(xué)生總結(jié)給物質(zhì)加熱的方法，我認(rèn)為給物質(zhì)加熱，這里的物質(zhì)應(yīng)該考慮到固體和液體兩種情況，教材編寫只考慮到了給液體加熱而忽略了給固體物質(zhì)加熱的情況，給物質(zhì)加熱的方法如何總結(jié)？因此，建議教材編寫可增加給固體物質(zhì)加熱的情況介紹。

2、教材上冊水的電解實驗的裝置切斷電源后，在水下用拇指堵住試管口，把試管取出，我認(rèn)為此操作不妥，因為在做電解水實驗時為增加水的導(dǎo)電性，我們一般在水中加入了少量的氫氧化鈉或稀硫酸，而氫氧化鈉有強烈的腐蝕性，再者，用此裝置效果也不好，應(yīng)該用霍夫曼水電解器代替圖中簡易裝置，實驗操作簡單易行，便于檢驗氫氣和氧氣的檢驗。

3、教材上冊把元素分成金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素來討論原子的最外層電子數(shù)，而在書后元素周期表中卻通過不同顏色告訴學(xué)生元素有金屬和非金屬之分，前后不對應(yīng)，容易引起學(xué)生疑惑，也不便于學(xué)生自學(xué)，建議教材編寫時前后一致或點明元素分類的多樣性等。

4、教材上冊在描述書寫化學(xué)方程式的步驟時，在第一步中作了這樣一個說明：（在括號內(nèi)）“或標(biāo)出一個指向生成物的箭頭?！蔽艺J(rèn)為這個說明沒必要，因為化學(xué)方程式中要用等號，如果先使用了短線，最后短線變等號更容易。

5、教材下冊在敘述飽和溶液概念時最后說道：“所得到的溶液叫做飽和溶液。”這種說法不妥，因為一種溶質(zhì)的飽和溶液，對另一種溶質(zhì)來說可能是不飽和的。建議改為：“所得到的溶液叫做該種溶質(zhì)的飽和溶液”。

經(jīng)過了不斷的學(xué)習(xí)，大量的實踐之后，我認(rèn)為人教版化學(xué)新教材不僅注重化學(xué)知識與生活和社會的融合與聯(lián)系，更注重強化學(xué)生從死記知識走向主動探究獲取知識的過程體驗，還從以教師為主走向以學(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。讓每一個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成了科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)品質(zhì)，形成了終身學(xué)習(xí)的意識和能力。除此之外，教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合新老教材，根據(jù)大綱要求結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，將新老教材進(jìn)行很好的結(jié)合，做到心中有數(shù)、有的放矢，一定能夠在教學(xué)過程中取得很好的效果。