物理實驗與多媒體技術結合教學初探

【關鍵詞】物理實驗 多媒體 結合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0035-01

多媒體技術作為教學手段，用以模擬實驗，使模擬過程做到了傳統教學方式所不能做到的視頻效果，增大了教學容量，豐富了教學內容，提高了學生的興趣和注意力。物理教學以觀察和實驗為基礎，注重理論與實踐的有機結合，因而物理實驗是物理課中非常重要的內容。中學物理實驗一般都是模擬實驗，讓學生親身動手操作來了解和驗證物理現象和原理，感受物理過程，并從中得到感悟，獲得新知識。多媒體教學與物理實驗有許多相似之處，可以很好地結合起來，把多媒體教學應用到物理實驗中，使物理實驗課更加豐富多彩。因此，筆者在這方面作了一些嘗試，試圖把物理實驗與多媒體技術結合起來進行教學，并進行初步探討。

一、利用多媒體技術與實驗結合，加深記憶，強化知識

多媒體教學的最大特點是將文字、圖片、動畫、視頻、音頻等整合在一起，將課堂教學中用語言、板書、實驗難以表達的內容直觀、形象地表達出來。把它用到物理實驗課堂上，可以形象、直觀地進行演示，讓學生在實驗前，先對實驗的形成和過程有一個直接的了解。然后學生根據實驗要求在回憶中動手進行實驗，把從多媒體演示中得到的實驗知識和親自動手操作得到的實踐知識結合起來，強化了記憶，加深了印象，促進了理解。如九年級上冊《串聯和并聯》，筆者用多媒體教學手段演示了串聯和并聯電路的特點，然后再讓學生自己動手連接出符合要求的電路。實踐證明，跟以前沒有采用多媒體教學相比，學生在動手連接電路中出現的錯誤明顯減少，在解題計算中，對公式的應用也比以前準確，對公式的記憶更牢了。可見，借助多媒體技術使得學生對電路的認識得到了強化，加深了記憶。

二、利用多媒體技術與實驗結合，培養學生的動手能力，增加實驗信心

物理實驗對部分學生來說，既好奇又害怕，因此常感到信心不足，不敢做實驗。利用多媒體技術把物理實驗與之巧妙地結合起來，既可以滿足學生的好奇心，又可以增加學生的實驗信心，培養了學生的動手能力。例如九年級上冊《串、并聯電路中電壓規律》，筆者利用多媒體把串聯電路的電路圖和實物圖展示給學生看，在課件演示中，當通電時電路中表示電流的紅色箭頭形象地流動，電壓表隨著電阻阻值的改變而改變。這樣的模擬實驗，一下就把學生的好奇心吸引過來，讓學生產生躍躍欲試的沖動。然后對著課件上的實物圖和線路圖，一一地進行講解，再讓一位平時比較膽小的女學生根據演示的步驟，動手進行操作，很快就能按照多媒體上的步驟把電路連接好了，并進行了示范，得到了滿意的實驗結果。這激發出了她動手能力，也一下消除了她的害怕心理。通過這樣的教學形式，班上的學生都喜歡上了實驗課，對實驗操作充滿信心。

三、利用多媒體技術與實驗結合，更好地培養學生的想象能力和思維能力

物理實驗與多媒體技術有機結合的教學方法，更能充分體現和發揮學生的主體作用，提高教學效率，把抽象的物理定律、定理和規律直觀而形象地在課件中表現出來，更好地培養學生的想象能力和思維能力。如講授《探究凸透鏡成像規律》時，由于實驗儀器等原因蠟燭在光屏上所成的像隨著物體到凸透鏡的距離的變化而變化的現象不是很明顯，為此，筆者利用多媒體技術模擬實驗過程，把實驗與課件結合起來，這樣，學生從課件中，清楚地觀察到凸透鏡的成像規律。整個模擬過程直觀、清晰，學生對這個實驗有一個清晰完整的認識，加深了學生的理解。又如八年級下冊第七節《磁生電》，發電機的原理是難點，產生感應電流的條件是重點。學生很難想象和理解這個原理，在思維上找不到突破口。筆者先讓學生分組獨立完成實驗，并要求學生在實驗中注意觀察，導體和U形磁體朝哪個方向作相對運動時能產生電流，朝哪個方向作相對運動時不能產生電流。通過實驗，學生找到了產生電流的方法，但很多學生不知道為什么。為了解決這一難題，就得解決磁場的磁感線與導體運動方向的問題，而磁場及其產生的磁感線都是看不見、摸不著的，學生很難在腦海中建立起相應的物理情境。于是筆者利用多媒體課件模擬磁場和磁感線，用彩色線條來形象地表示磁感線，以此來激發學生的想象力，然后用模擬的部分導體放到磁場中，讓這一部分導體與磁體分別運動。當運動的導體與磁感線發生切割運動時，產生了電流。利用動畫演示發電機的工作原理和過程，學生很快找到了兩種運動的本質特征，閉合電路中的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時就會產生感應電流。這種把實驗與多媒體技術結合的方法，不但能調動學生的想象力，還觸發了學生的思維能力，使學生的想象能力和思維能力都得到很好的培養。

物理作為一門與信息技術鄰近的學科，它應該和現代技術得到很好的結合。筆者在這僅就物理實驗與多媒體技術教學進行的結合作了一些嘗試和探索，希望能夠跟同行們一起來研究這個新的教學課題，更好地上好物理實驗課。

（責編 盧建龍）