略談七年級語文作業的設計

【關鍵詞】七年級 語文作業 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0050-02

七年級是承上啟下的重要階段，如果語文教師不注重激發學生對學習語文的興趣，那么想讓學生在初中學好語文恐怕有點難。人教版初中語文新教材的練習設計思路與以前的教材相比，發生了很大的變化。過去的語文作業模式基本為“教師布置練習—學生做作業—教師批改打分—教師公布答案”，其側重的是“練習”二字，而新課標程教材中的練習都是圍繞課文設計的，注重學生的“研討”與“練習”，對課堂教學起指導作用。教師只有把握好練習的這些變化，才能更科學地布置語文作業，激發學生的語文學習興趣。語文新課程標準提出：教師要精心設計作業，作業要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以便減輕學生負擔。那么，語文教師應該如何通過科學設計作業來引導初中生學好語文呢？

一、設計競賽型作業，激發學生的學習積極性

興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”經過多年的語文教學實踐，筆者發現，如果語文教師重視語文作業設計，設計出能讓學生興趣盎然地去完成的作業類型，將會促使學生喜歡上語文作業，進而喜歡學習語文。鑒于此，設計語文作業時我們首先要從學生的興趣出發，想方設法設計靈活新穎、富有情趣、吸引學生的作業類型。學生都喜歡在競爭的氛圍中學習知識，教師可以利用學生的這一特點，有針對性地設計一些競賽型作業，以激發學生的學習積極性。例如，人教版語文教材七年級上冊第三單元《春》和《濟南的冬天》的“研討與練習”分別安排了比喻和擬人兩種修辭手法的學習內容。對此，教師可以設計這樣的練習：讓每個學習小組課后整理出整冊書中出現的比喻句和擬人句，然后結合身邊的案例談比喻、擬人修辭手法的妙用。打分規則是：每小組搜集到一個比喻或擬人句，加1分，每小組聯系自身實際談比喻、擬人修辭手法的妙用，合理得當的加1分。看哪個小組收集的比喻、擬人句最多最完整，看哪個小組運用這些修辭手法最妥當、貼切，以分數最高者為優勝，優勝組有一定的物質獎勵。在這樣的激勵制度下，學生必然會興趣盎然地完成語文作業。

二、設計有層次的作業，尊重學生的差異性

多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，每個學生都有自己的學習習慣和學習方法。從教育心理學角度看，由于先天稟賦不同以及受后天諸多因素的影響，不同學生的身心發展存在差異。語文課程標準指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點……使每個學生在不同的基礎、不同的起點上得到最優發展。由于學生的知識基礎、智力發展水平和個性特長都有較大的不同，他們所需的知識也都不同。因此，教師在設計和布置作業時應該考慮層次性。例如，人教版語文七年級下冊教材《斑羚飛渡》一課的作業設計，成績較不理想的學生只需熟讀課文，完成兩道把握課文內容的練習即可，成績中等的學生可以自主選擇課文中的幾個句子進行品味（要求聯系上下文進行品味），并回答練習后面括號中的問題；績優生則可以以“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法”作為能力拓展題，把握課文的中心和主旨，達到思考課文的目的。這樣，不同層次的學生都能得到鍛煉。

三、設計生活化作業，提高學生的生活觀察能力

語文來源于生活，生活處處是語文。如何在語文教學中巧妙地聯系生活，給學生布置生活化作業，讓學生在生活中學以致用呢？這就需要教師根據教材內容，巧妙構思作業的形式。例如，人教版語文七年級上冊教材中第五單元中以“親情”為主題，闡述濃濃親情是人世間最美好的感情，特別是《詩兩首》以對母親的深情傾訴展示了一個永恒的話題——母愛，教師可以結合“課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇”，給學生安排這樣的語文作業：請你回家后抽時間與媽媽交流溝通，讓媽媽回憶一下從你出生至今，發生了哪些事件是最讓她印象深刻的。請你把媽媽述說的這些印象深刻的事件記錄下來，同時寫下你對這些事件的感受，然后自擬題目寫成一篇作文。完成這篇作文后拿回家給媽媽看，并讓媽媽把讀后的感受附在文后。設計這樣的作業，讓學生體會到母愛的深沉和偉大，而母親也能從孩子的作業中感受到孩子的感恩之心，這就很好地達成了本單元課程的情感教學目標。

四、設計實踐型作業，提高學生的實踐能力

語文課程標準提出：語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整……應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。這充分說明語文教學要與語文實踐活動相結合，通過語文活動提高學生理解語文和運用語文的能力。那么，教師就要根據學生的年齡特點與心智發展水平，結合教材實際，把語文作業和開放的語文實踐活動巧妙地結合起來，讓學生在實踐活動中增長知識，增長才干。例如，人教版語文七年級上冊教材第四單元中的幾篇課文都與科學密切相關，學生學完這個單元的知識后基本上掌握了一些科學知識，初步培養了科學精神。那么，教師可以結合課后練習，巧妙設計作業。如《綠色蟈蟈》一文有一道課后練習是：“去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來。”教師可以設計這樣的課后作業：請你根據自己的興趣、條件和特長，或寫科學報告，或做繪畫插圖，做一期以“熱愛大自然”為主題的手抄報。要求：內容圍繞主題和中心；題目可自擬；注意長短文章的安排；插圖應根據內容及版面的需要進行設計，突出活動主題；收集的資料應積極向上。這樣，學生既能在實踐活動中激活知識和經驗，還能在活動中增強團結精神，提高動手能力。

總之，語文教師要注重研究和設計個性化作業，使學生能在七年級這個承上啟下的階段對語文重新產生學習興趣，從而喜歡上語文這門學科。

（責編 周翠如）