豐富學生英語詞匯的五種策略

【關鍵詞】英語教學 詞匯 積累

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0076-01

詞匯是語言構成的基本單位，從某種意義上講，英語詞匯的積累程度，直接決定著一個學生英語綜合能力的發展。筆者認為，英語教師必須站在學生生命發展的高度，提供各種機會，搭建多種平臺，實現資源整合，努力形成合力，引導學生廣泛地積累英語詞匯，促使學生邁好英語綜合能力發展的第一步。

一、利用英語游戲，讓學生在“玩”中積累詞匯

愛玩游戲是兒童的天性。兒童在骨子里對游戲有著濃厚的興趣，游戲好比一塊磁鐵吸引著兒童投入其中，如果能夠將這種磁力成功遷移至英語課堂中，那么，英語教學的效果必然事半功倍。我們應當巧妙地將英語小游戲引入課堂，利用游戲創造貼近學生心理實際的生活場景，提供相對真實的語言交際場所，讓學生在玩游戲的過程中不知不覺地學語言、用語言。例如，教學水果類單詞apple、banana、pear、orange等時，我設計了“猜謎語”的游戲活動，讓學生根據教師或他人的描述猜測水果的名稱。這些水果涉及本課所學的單詞，也有本課未曾學過的單詞，學生為了猜出謎底，充分交流和查找字典，既輕輕松松地鞏固了新單詞，又很好地擴充了單詞儲備，為今后的英語學習奠定了良好的基礎。

二、利用英語歌謠，讓學生在“唱”中積累詞匯

兒童成長的道路上離不開歌謠的相伴，歌謠對于兒童的語言學習具有特殊的意義。英語歌謠的利用，既包括學唱教材中現成的英文歌曲或兒歌，也包括演唱師生自編自創的英語歌謠。這樣，學生將所學的單詞或與其同類有關的單詞置于歌謠中，不僅有利于捕捉單詞的特點和聯系，輔助單詞的記憶，還創造性地利用了教材，提高了課堂效益。例如，教學運動類單詞fishing、swimming、skating等時，我引導學生創編歌謠：Fishing，fishing，I like fishing.Swimming，swimming，I like

swimming...然后配上音樂讓學生演唱。學生演唱時可以變化調子，配上動作等。此舉能有效地幫助學生記憶單詞。

三、利用英語故事，讓學生在“說”中積累詞匯

故事對于兒童來說同樣具有獨特的魅力，能夠將兒童引入非現實的虛擬情境中，激發兒童無窮的想象力和創造力，讓語言學習走向一個全新的境地。在日常教學工作中，教師要注意搜集一些經典的、適合學生閱讀的英語小故事，在英語課堂上講給學生聽，以培養學生的聽說能力，也可以指導學生先讀后說，以培養學生的語言表達力和表現力。這樣做一方面能幫助學生積累豐富的詞匯，另一方面拓寬了學生的知識領域，讓英語課堂充滿情趣。例如，學完動物類單詞cat、dog、tiger、monkey等，我為學生準備了幾本英語故事書（《貓和老鼠》《狐假虎威》《猴子撈月》等），在學生充分閱讀的基礎上開展講故事比賽，讓學生在講故事的過程中訓練語言能力。

四、利用英語對話，讓學生在“演”中積累詞匯

任何一種語言的學習都不是孤立存在的，都是相互交流的過程。新課程背景下的英語課堂強烈地呼喚一種真正互動、開放的語言交際，而教師必須為學生的這種語言交際提供充足的語言材料。牛津小學英語教材中有大量的源于日常生活的對話文本，對于這些文本資源的運用不能僅僅停留在讀和說的層面，還應當在熟讀和會說的基礎上進行表演。只有當語言得到動態化的真實演繹，才能彰顯其魅力和價值，實現語言學習的本質意義。例如，教學Buying fruit一單元A部分對話，待學生已經能夠熟練地對話時，我要求學生以小組為單位開展“買賣水果”的表演活動，將對話文本個性化地表演出來，讓學生在表演中有效地鞏固單詞和句型。

五、利用英語實踐，讓學生在“做”中積累詞匯

英語是一門理論性和實踐性相結合的學科，英語學習很多時候需要依賴實踐活動才能實現，這也是新課程對英語教學所提出的新要求。然而縱觀當前小學英語教學的現狀，很多教師是為了應試而教英語，即“考什么就教什么，怎么考就怎么教”，使學生的英語學習被大量的背誦、記憶、抄寫、默寫、練習和糾錯所填充。學生在英語課堂上缺少對所學知識的有效運用和對所學語言的真正實踐，詞匯積累僅僅局限于教材的呈現和教師的講解，這樣就很難使英語教學立足于學生的長遠發展。為此，筆者強烈呼吁讓英語課堂回歸生活，重返實踐，讓學生在親身實踐中不斷豐富語言儲備。例如，教學Hobbies一課，課上我讓學生調查同伴的興趣愛好，課后再調查教師們和父母的興趣愛好。這樣，學生能在調查實踐中靈活地運用和積累語言，這比起單純地死記硬背的效果要好得多。

總之，學生積累英語詞匯的面一定要廣，只有保證了這種“廣”，才能成就學生的英語能力可持續發展乃至終身發展。

（責編 黎雪娟）