優化初中歷史教學的策略

【關鍵詞】初中歷史 課堂教學 優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0090-01

怎樣才能打造高效的初中歷史課堂？在教學實踐中，教師要發揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，催生學生的歷史情感，激發學生的歷史學習興趣，促使學生積極主動地參與各種教學活動。教師可從以下幾方面入手，不斷優化初中歷史教學，實現打造高效課堂的目的。

一、激情引趣，增進理解，營造親師信道的教學氛圍

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對歷史學科產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地參與各種學習活動，才會深鉆細研、合作探究。在教學中，教師應重視激發學生的學習興趣，同時，千方百計地拉近自己與學生的距離，增進師生間的理解，營造親師信道的教學氛圍。

歷史課程具有記憶量大、內容多、知識聯系緊、時空跨度大等特點，學生往往會對歷史學習產生畏難情緒。為此，教師要與學生進行溝通交流，把握學生的學習動態、認知能力和學習困惑等基本學情，因人而異，按需而導，使不同認知層面的學生都能喜歡歷史、愛上歷史，進而學習歷史、鉆研歷史，讓歷史走進學生的心，不斷激發學生的歷史學習興趣。

教師要從網絡、書籍、報刊上學習新方法、新知識、新經驗，不斷增強自身的履職能力，以自身的淵博學識、人格魅力影響學生，帶動學生學習歷史知識、提升學習能力。教師要俯下身子看學生，從學生的角度思考問題，主動與學生談心、交往，了解學生對歷史教學活動的意見與建議，并加以改進，使歷史教學能更貼近學生的感知需求，能更貼近學生的學習需求，能更貼近學生的成長實際，促進教學效率的不斷提高。

教師要創設豐富多彩、引人入勝的教學情境，發散學生的思維，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣和求知欲望。例如，教學“土地改革”的內容，在課前，筆者要求學生通過網絡收集有關土地改革的信息，初步體會和理解“耕者有其田”的理想。在課堂上，筆者為學生介紹了當前不少農村地區開展土地流轉和進行集約化經營的情況，使學生理解土地流轉的現實意義。這樣教學，拓寬了學生的視野，激發了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。

二、改進方法，優化過程，搭建生動活潑的教學平臺

創新教學策略，改進教學方法，優化教學過程，是提高初中歷史課堂教學效率的前提和關鍵。

第一，教會學生學習的方法。教師要從學生的成長進步和終身發展出發，引導學生將歷史知識與其他學科知識進行融合、開發、利用，教會學生科學的學習方法，讓學生由“學會”向“會學”轉變。例如，教學“最可愛的人”的內容，筆者指導學生進行課前預習，讓學生將新課知識與魏巍筆下的《誰是最可愛的人》進行對比學習；要求學生通過網絡了解黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英、楊根思等英雄人物的先進事跡；讓學生開展課外調查，走訪參加過抗美援朝戰爭的老英雄，請他們介紹真實情況……筆者將學習方法指導巧妙地滲透到預習過程中，不需要筆者特別進行講解，學生就自行掌握了學習方法。

第二，培養學生的思維能力。提升學生的思維層次，提高學生的思辨能力，是歷史教學的重中之重。教師在引導學生積極參與、自主學習、合作探究的同時，還要鼓勵學生大膽質疑，引導學生在書本中、現實里發現問題、探究問題、解決問題，養成獨立思考問題的習慣。教師可以引導學生對所學的知識進行分析、類比、概括、闡釋，使學生不僅熟讀教材、理解課本知識、掌握學習技巧，還能跳出課本學習歷史，能夠運用所學的知識判斷史料、分析史料，學有所思、學有所獲。

第三，靈活運用教學方法。教師要根據具體的教學需要，靈活運用適當的教學方法，以提高教學效率。例如，教學“香港和澳門的回歸”的內容，筆者以事件發展的時間順序向學生介紹香港、澳門被割讓的歷史，介紹鄧小平提出的“一國兩制”發展思路，用多媒體播放香港、澳門兩地回歸時的盛大場面，讓學生明白“正是因為我國國富民強、繁榮昌盛，才有香港、澳門的回歸”，懂得“只有科技強軍，民族振興，在世界上才有話語權”的道理。由于筆者采用了多媒體輔助教學，使學生身臨其境地感知歷史，收到了較為理想的教學效果。

三、聯系實際，活學活用，創設銜接生活的教學情境

在教學中，教師要引導學生理論聯系實際，在生活實踐中檢驗所學的理論知識，使歷史教學與生活相銜接。教師要整合利用校本資源、校外資源，使各種資源要素有機融合，發揮最大的功能與效用，為開展歷史教學活動營造聯系實際、鏈接現實的氛圍。

經過一段時間的學習后，教師可以組織學生開展主題活動（如征文比賽、歷史知識競賽等），以鞏固歷史學習成果。例如，在教學“改革開放”的內容后，筆者組織學生開展“我家十年”征文活動，使學生通過描述周邊生活環境、家庭住房條件的改善等身邊的變化，感悟改革開放以來社會各界、各行各業發生的巨大變化，幫助學生深刻理解“改革開放”的重要意義。又如，在教學“鴉片戰爭”的內容后，筆者組織學生開展“我眼中的鴉片戰爭”的主題演講比賽，讓學生們從不同的角度發表見解、闡述觀點、表達思想感情，讓學生明白“落后就要挨打”的道理。

教師還應該開展豐富多彩的社會實踐活動。教師可將學生帶進博物館、紀念館、烈士陵園等歷史教育基地，讓學生在大量的史實中感知歷史、學習歷史、了解歷史，不斷增強學習自信心和社會責任感，放大歷史教學的效用。教師可以組織學生結合某一歷史事件、歷史人物或歷史題材，進行走訪、調查、交流等社會實踐活動，進一步提高學生的綜合能力。

綜上所述，教師要不斷優化初中歷史教學，要拓寬歷史教學渠道，開闊學生的視野，引導學生自主學習、合作探究，促使學生理論聯系實際，提高學生運用歷史知識的能力，實現打造高效課堂的目標。

（責編 雷 靖）