淺談軍校士官任職教育方式創新

摘 要 士官作為部隊日常工作、訓練及生活中軍官與義務兵之間溝通聯接的重要橋梁，正在各式各樣的新型崗位上發揮著舉足輕重的作用。如何提高現代化新型崗位士官任職教育已迫在眉睫，只有準確認清新型崗位士官任職教育定位，深入分析和解決士官任職教育面臨的新情況、新問題，才能有針對性地更好更快地推進士官任職教育創新發展。

關鍵詞 軍校士官；任職教育；創新

一、我軍士官院校任職教育現狀

1.教育理念需要與時俱進

新軍事變革對院校培養“能力型士官”提出了更為豐富具體的要求，但當前各院校士官任職教育的定位，還存在一定的滯后性，與新軍事變革對士官素質的要求還存在一定差異，沒有能夠清醒地認識到“士官任職教育就是一種職業教育”。這就需要軍隊院校及時提升完善士官任職教育理念，把著眼點放在幫助士官學員加強思想品德修養、鍛煉任職能力、養成優良作風、增強身心素質上。

2.培養方案需要面面俱到

軍校任職教育要始終堅持“學為戰、練為戰”。當今世界格局多變，局部戰爭不斷，經濟的快速發展無形中勢必再次引領軍備競賽，因此，士官任職教育不僅要傳授軍事教育課程，還要加強“憂患意識”的熏陶，設定的培養方案既要滿足一定時期內我軍主要軍事斗爭方向的針對性，又要滿足著眼風云變幻國際形勢的長瞻性；從而順應現代戰爭的發展趨勢，有效解決人才培養周期與高新技術裝備發展的矛盾，滿足軍隊現代化建設不斷發展的需求。

3.教育核心需要明確

士官院校需要充分發揮自身特點去研究與探討士官任職教育轉型的方法、步驟與措施，理清教育思路，緊緊抓住士官任職教育核心。一是明確的崗位指向性，把理論直接引向特定的崗位，強調能力本位，切實提高工作效益；二是培訓內容針對性，任職教育以傳遞崗位基本理論和應用理論為主，與職業崗位具有對應性；三是較強的實踐性，部隊崗位實踐能力的性質決定了任職教育只有通過實踐性教學才能達到目的；四是一定的動態性，任職教育要想傳遞高新精尖的課程知識，課程內容必須常更常新，始終處于動態發展過程中。

4.培訓模式需要豐富

隨著軍隊體制編成的日趨小型化復合化，每個作戰單位都將是多兵種多崗位的有機結合，僅熟悉本兵種本專業，只具備較窄崗位適應能力的單一型人才已難以適應新時期的要求，因而培養一專多能而又有創新能力的新型士官人才已經迫在眉睫。但當前的士官培訓模式在學科、專業設置上過于單一，士官院校應積極把握任職教育的特點，遵循任職教育教學模式改革的原則，在豐富完善學科建設、專業課程設置上狠下功夫。

二、創新士官任職教育方式的措施

1.轉變士官任職教育理念

士官任職教育是軍事教育的重要組成部分，與軍官教育相比較，具有更強的崗位指向性，軍事職業教育特色更為典型，可以說其本質就是職業教育。主要體現在以下幾個方面：一是崗位性。任職教育屬于繼續教育范疇，其培訓對象是具有較強理論基礎和豐富實踐經驗的士官戰士，培訓目標是解決培養對象在未來任職中所面臨的問題，具有很強的崗位指向性；二是實踐性。任職教育的關鍵是向培訓對象傳授經驗并培養其實踐能力，促使其軍事綜合素質能力進一步提高；三是先進性。作為培養高素質新型軍事人才的搖籃，創新高新技術和軍事理論的基地，軍隊院校應該瞄準軍事變革的前沿，立足當前，著眼未來，及時將反應現代科學技術的高新知識充實到教學內容之中。

2.完善人才培養方案

士官任職教育要根據貼近部隊，貼近實踐的要求，修訂完善人才培養方案，突出新知識、新方法和新成果，使人才培養方案更加適應未來軍事斗爭準備的要求。在教學過程中要以當前軍事斗爭為牽引，認真貫徹新時期軍事戰略方針，按照軍委的戰略部署，緊緊圍繞打贏信息化條件下的局部戰爭這個主線，貼近部隊作戰任務，貼近武器裝備發展，貼近科技練兵實際，貼近任務崗位需要，深化教學改革，及時增加新理論、新技術、新戰法、新裝備等教學內容，特別是要重視士官學員信息化戰爭條件下崗位任職能力的培養。同時，還要加強院校與部隊的長期交流合作，做好經常性的調研，積極掌握部隊的發展方向，準確把握部隊崗位所需的新型士官的發展方向，及時調整院校士官任職教育的人才培養方案，才能更好更及時地為部隊輸送適應現代化軍事崗位需求的新型士官人才。

3.突出士官“專才”的教育核心

一般來講，士官有其特定工作和特殊崗位，士官院校就是為這些工作崗位輸送人才。因此，要在培養當前專用型人才上下功夫。與此同時，院校還應注重“專才”中的“全才”培養，使之在本專業內成為一個“多面手”。為此，士官任職教育必須有明確的辦學指向性、教學針對性和內容實用性，最大限度地貼近工作崗位、部隊實際和作戰任務，以解決士官院校培訓與實際工作崗位“不對口”的問題。有的專業人才培養方案崗位針對性不明確、不科學，畢竟一個士官畢業上崗的崗位只有一個，而其培養方案卻以專業方向不相近的“多崗”為目的，崗位教育里的定向崗位培養不明確，“專才”與“通才”混淆。

4.豐富完善專業培訓配套建設

一是調整專業劃分。本著“壓、擴、改、上”的原則，壓縮人才需求量小的專業，擴展需求量大的專業，改造一些傳統專業，新上一些急需專業，使專業劃分更加趨于合理化、科學化；二是增加培訓方式的多樣性，突出培訓重點。院校除按總部規定培訓對象、任務及學制外，還應針對部隊的實際需要，進行不同層次的培訓，如2-6個月的短期裝備培訓、士官升級培訓等。突出一線部隊作戰急需士官人才和新裝備形成戰斗力急需的士官人才培訓，真正承擔起部隊科技練兵和做好現實軍事斗爭準備中急需士官人才的培訓任務，履行好時代賦予軍校的歷史使命；三是嘗試“雙證書”的培養模式。學員從院校畢業后除了取得畢業證書外，還應按要求取得合格的職業資格證書。職業資格證書的取得，可依靠院校自身力量培訓解決，也可與部隊或地方聯合培訓。

三、結束語

軍隊院校士官教育轉型是一個復雜、浩大的系統工程，它不是簡單地在原有教學內容和編制人員上修補和加減，而是在教育理念、培養方案、教育核心和保障建設等全方位的創新。轉型過程中必然會出現許多新情況和新問題，這就需要創新士官任職教育教學方式。圍繞士官任職教育轉型的任務任重道遠，需要我們在后續的研究中繼續深化任職教育教學改革，更新教學理念、完善頂層設計、優化教學內容，針對任職教育的特點，探索任職教育教學方法的改革，建立起適應軍隊院校士官任職教育需要的教學方法體系。

參考文獻：

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