激發興趣 培養創新能力

摘 要 新時代呼喚著教育教學的改革，更需要具有創新能力的人才，而創新能力的培養，必須從小抓起。對于小學生來說，首先要從創新意識抓起，在教學過程中，學生對所授的課程有無參與的欲望和興趣，會直接影響到教學的效果。特別對于小學數學課來說，有些內容機械枯燥的重復，會讓學生在心理上產生厭煩的情緒。這就需要教師根據學生的不同情況加之正確的引導，從而培養學生的學習興趣。因此，教師應當將課堂教學作為培養學生創新意識的主要渠道，作為培養學生創新能力的主要途徑。

關鍵詞 學習興趣；創新能力；小學數學

在小學數學教學中如何培養學生的創新意識、創新能力，并且將這種教學模式用最簡捷的方法讓學生輕松地接受，我認為要注重以下幾個方面。

一、強化思維訓練，開啟自由空間

傳統教育主要是培養學生對已有問題的解決能力，拘泥于把書本上的內容以塞的方式灌輸到學生的意識中，從而剝奪了學生自由表現的機會，自由思維的空間，抑制了學生創新思維的發展。學習過程中兩大決定性因素是智力因素和非智力因素。在傳統的教學中智力因素受到很大程度的限制，很大程度上影響著兒童成長過程中想象力、思維能力和創造能力的開發。托爾斯泰曾說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，我們應該在教學中應該從兒童的天性入手，鼓勵學生自己動手，大膽創新，充分培養學生勤于思考，敢于提問，善于提問的能力，還要鼓勵學生質疑的積極性，即使有的同學提出的問題并不符合題意，甚至有的問題光怪離奇，可能會鬧出一些笑話。但作為教師，也不要批評或諷刺挖苦，應適當地加以糾正，并給予相應的鼓勵和正確的導引，使學生的自尊心不會受到傷害，并能調動另一種積極性和求知欲。這樣，學生就敢于表達出自己的想法和好奇，并能提出自己的疑問，使他們的思維處于積極活躍的狀態。

比如：在教學一年級《分類》一課時，給一組圖片進行分類，我先讓學生自己說說應該怎么分類。學生積極性很高，有的說按形狀分，有的說按顏色分，有的說按大小分，并能夠正確的進行分類。我又組織學生把事先準備好的幾種生活用品和學習用品雜亂地擺放，然后以游戲的方式，把同學分成四組，由一組選出同學按照我提示擺出四種物品，其中要有一件是與其它三件不同類別的，然后由其它組同學找出其中不同類的物品。同學們興致很高，都紛紛舉手參與。在游戲結束后也意猶未盡，我又根據要教授的內容做了歸類和評價，同學們都在玩的過程中，學習到了真正的知識。有的同學并能及時提出疑問，我及時地進行相應的解答，并給予肯定和鼓勵，這樣激發了學生的學習興趣和更多的求知欲，從而培養了學生的創新意識和創新能力，既強化了思維，也同時開啟了學生的自由空間。

二、側重興趣培養，激發意識潛能

孔子說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一個人求知的開始，在教學中，教師要靈活地運用教學方法，增強教學藝術的感染力和吸引力，調動學生的學習興趣，激發出孩子的潛能，從而由被動的接受轉化為主動的求解，培養學生的創新能力。

比如，在教學“能被3整除的數的特征”時，我先出示幾個數，讓學生通過計算說出哪些數能被3整除，然后我再寫出幾個數位比較多的數，對學生說：“我不用計算，就能很快地判斷出哪個數能被3整除。”學生半信半疑。這時，課堂氣氛頓時活躍起來，我準確地說出答案后，學生感到驚奇不已，羨慕不已，甚至有一些同學不服氣，對我說：“老師，我來說個數，你來判斷能否被3整除。”我也對答如流。這時學生都露出疑惑不解的神色：“老師，你沒有計算，怎么就會知道那些數能否被3整除？”疑問產生好奇，好奇轉變成了強烈的求知欲。這時，我抓住時機，把學生的求知欲望推向新知識的高潮，我稍加提示，讓學生仔細觀察能被3整除的一組數有什么特點，有少數學生自己從中摸索出其中的奧秘，舉手說出自己的想法，又有更多同學發出感嘆聲：對啊，真的是這樣啊！就這樣，原本枯燥的新知識迎刃而解，又在學的過程中讓學生充分調動其潛能。整個過程學生在老師精心誘導下，學習熱情高漲，積極主動去探求，既獲得了知識，也獲得了學習的方法，使學生體會到了成功的快樂。從而激發了學生的學習興趣，培養了創新能力。

三、注重動手實踐，培養主觀能動

動手操作是培養技能技巧，促進思維發展，培養創新能力的一種途徑。動手操作的過程是一個手腦并用的過程。兒童正在成長發育階段，“動”是兒童的天性，而動手操作更有利于提高他們動作協調性和靈敏性，從而促進智力的開發。因此，在課堂教學中采用更直觀的操作的方法，讓學生自己動手擺一擺，拼一拼，畫一畫等實踐活動，一方面可以提高學生的創新意識，充分調動了學習的積極性和主動性。

例如：在教學一年級數學中用“湊十法”計算9加幾時，教學情境我是這樣安排的：①首先復習十幾的組成，讓學生用小棒擺出十幾，并知道一捆是十個，與剩下的幾個一合來就是十幾；②再根據老師給出的算式畫小棒9+5，左邊畫9根小棒，右邊畫5根小棒，并用筆先畫出10根小棒，變成了1個十和4個一。學生們都熱情地動手擺起來。這樣，通過學生們的親自動手操作，他們很容易在頭腦中形成“湊十法”的計算思路，學生都能夠進行準確地計算，通過這種學與動的體驗過程，不僅激發了學生的學習興趣，偶爾也能彌補智力上的某些不足。在活動中充分調動愉悅的學習氛圍，讓學生產生較大的學習動力，更進一步地培養了學生的創新能力。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達永不衰竭的動力。而數學是與我們日常生活緊密相關的。因此，在課堂中要不斷把教學與實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，要不斷地給學生提供激發創新能力的機會，通過觀察和動手，讓學生了解數學在生活中的應用，學會用數學的眼光觀察周邊的的事物，激發學習數學的興趣，從而使學生成為一個適應生活和時代潮流，并能促進社會發展的新型人才。