如何在中學思品課中對學生進行創新能力的培養

摘 要 中學思想品德課教學只有大膽地給學生創造可能和機會，把創新能力的培養作為思想品德教育的核心來抓，才能走出長期以來高耗低能的困境。通過有目的、有系統的創新教學和訓練，使學生樹立創新意識，感受創新品質，開發創新思維，培養創新能力。激發學生在思想品德學習時的創新興趣；培養學生創造性思維能力；培養學生主動參與的意識和能力。只有不懈探索和追求，才能有所突破，使學生迸發出無限的創新能力。

關鍵詞 培養；創新能力；創新思維；參與

中學思想品德課教學只有大膽地給學生創造可能和機會，把創新能力的培養作為思想品德教育的核心來抓，才能走出長期以來高耗低能的困境。通過有目的、有系統的創新教學和訓練，使學生樹立創新意識，感受創新品質，開發創新思維，培養創新能力。課堂教學是實施素質教育的主渠道，創新教育的根本途徑是優化教育教學過程，激發學生的創新熱情，促進創新能力的提高。中學思想品德課教學中如何培養學生的創新能力呢？我做了如下嘗試：

一、激發學生在思想品德學習時的創新興趣

教師在思想品德教學中扮演的角色是組織者、指導者、幫助者、促進者。教師在進行教學設計時，應該從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”，要圍繞所要教學的思想品德課內容有針對性地進行語境氛圍的設計。牛頓對蘋果落地的現象感興趣，并加以思考，結果創立了萬有引力定律；瓦特對壺水滾沸現象感興趣，并加以研究，從而發明了蒸汽機；愛迪生對空物傳音現象感興趣，以極大的熱情去探索，最終發明了電話；可見，興趣是創新的動力、成功的先導。因此，要讓學生對每一節思想品德課都有新感覺、新發現、新體驗，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創新意識。我在講《與挫折同行》時，我引用“天有不測風云，人有旦夕禍福”，“逆水行舟，不進則退”等俗語讓學生明白人生充滿坎坷。在導入新課時，我講述了NBA球星林書豪的故事激發學生學習本學科的興趣。2010年7月林書豪被NBA金州勇士隊選中，不久就因為被質疑能力問題下放到NBA發展聯盟，不久再被召回，再下放，如此反復折騰6次，最終被勇士隊裁掉。后來他又加盟火箭隊，可剛剛過來半個月，就又一次遭到質疑，再度被拋棄。面對不斷的質疑，他不氣餒，不放棄，努力進取。2011年12月27日，林書豪簽約尼克斯隊，臨危受命，帶領球隊取得7連勝，大放異彩。他成為自1977年以來NBA中前四場首發比賽總得分最高的球員，這一成就甚至超越了喬丹。2012年2月15日，尼克斯隊對陣猛龍隊的最后關頭，他投中壓哨三分完成致命一擊，就連奧巴馬總統也贊嘆道：“這是一個偉大的故事！”泰戈爾說“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”坦然面對挫折，用行動證明自己，才是最好的選擇。再播放光盤，讓學生從生動逼真的畫面上感受諾貝爾發明雷管的經歷，學生真切感受到諾貝爾傾心化學研究，目睹對硝化甘油的研究，這一個充滿危險的艱苦歷程。諾貝爾在一次進行炸藥實驗時發生了爆炸事件，實驗室被炸得無影無蹤，五個助手全部喪生。這次驚人的爆炸事故，使諾貝爾的父親受到沉重打擊，不久就離開了人世。

二、培養學生在思想品德學習時的創造性思維能力

中學生的天性是好奇和求異。教師在思想品德教學過程中，應倡導質疑求異，鼓勵學生敢于大膽創新，標新立異，允許學生發表不同見解，掙脫“束縛”，改變學生思維不活躍的局面，發展學生的創造性思維能力，培養其勇于探索，敢于創新的精神。我講《偶像與自我》，透視“追星”，在明星那里，我們似乎找到了現實生活中向往而得不到的東西，找到了成功，找到了通向成功的道路；在明星身上，我們似乎看到了已經實現了的理想。“追星”本身無所謂好壞，但怎樣“追星”，對明星崇拜到何種程度，卻有是非利弊之分。“足球之神”馬拉多拉是一位世界超級球星，而且是一位世界級的偶像，幾乎全世界都在為他瘋狂，他幫助阿根廷隊奪回了世界杯獎杯，被無數人頂禮膜拜。我提出問題：“馬拉多拉的所有優點都值得我們學習，他有沒有缺點，我們怎樣對待？”鼓勵學生充分發表意見，果然許多同學提出：馬拉多拉自我意識太強，只知道自己是“足球之神”，卻不知道是球隊中的一員，他把自己所應該承擔的責任和義務置之腦后。馬拉多拉因自己想睡覺而隨意不參賽；馬拉多拉有吸毒嫌疑；馬拉多拉與黑社會頭目有交往；馬拉多拉曾逃避稅收。學生對課本有了更新的理解和更深的探索，對于偶像，我們崇拜他們成功背后的奮斗精神和優秀品質。讓他們的奮斗精神成為我們前進的動力，讓他們的優秀品質成為我們學習的榜樣，超越崇拜，走向自我。因此，教師在思想品德教學中，要啟發學生多方面、多角度思維，鼓勵學生大膽質疑，疑是思之源，思是疑之本，教師要多鼓勵學生敢于打破常規，突破傳統觀念，創立新觀點。

三、培養學生主動參與的意識和能力

中學思想品德課應始終體現教師“教”和學生“學”的融合，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，輕松、愉快、和諧的課堂氣氛有助于學生創新能力的培養。教師應給予學生參與的時間和權利，鼓勵學生討論、質疑、發表各種見解，營造寬松、民主、積極的教學情境，從而激發學生的求知欲、自信心和成功感。陶行知先生說：行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。此話談到了學生參與的重要性，強調了學習的目的是為了創造。教師應指導學生開展豐富多彩的思想品德課外活動，參與社區服務，讓學生經歷豐富的情感體驗和實踐活動。結合教學需要，組織學生參加課外興趣小組；強化學生對廣播、電視的收聽、觀看；引導學生外出參觀、調查、訪問；組織學生進行各種革命先烈故事演講，進一步引導學生創編活動，定期采訪，展現自我最豐富而又有個性的風采。

總之，思想品德課肩負著培養新世紀的創造性人才的歷史使命，要想培養出絢麗的創新之花，只有不懈探索和追求，才能有所突破，使學生迸發出無限的創新能力，從而促進學生全面發展。