從興趣入手激發思想政治課的活力

摘 要 以人為本的科學發展觀，是新時期社會主義現代化建設的指導思想。思想政治課教學也一樣，也應該體現以人為本，以學生為本的思想。只有培養學生的學習興趣，才能調動學生學習的積極性、主動性，才能體現學生的主體地位，才能激發思想政治課的活力。

關鍵詞 培養；興趣；思想政治課；活力

一提到思想政治課，很多人都認為這是一門枯燥無味的課程，只要肯背就可以了，背得多考試自然就高分，所以人們還稱思想政治課是“貝多芬”。其實，思想政治課不是這樣的。思想政治課是一門非常活的課程，象我們生活的世界時時刻刻都在發生新的變化一樣，應該充滿激情和活力。那么，如何才能使長期以來沉悶的政治課堂煥發出新的激情和活力呢？我認為應該從培養學生的興趣入手，去激發思想政治課的活力。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。從教育心理學角度講，興趣是一種內在動力，它促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生出一種自我追求的欲望，自覺努力的去探索、去攀登，向著認知目標前進。那么，怎么樣在思想政治課教學中培養學生的學習興趣呢？結合自己的教學實踐，我認為關鍵是要從以下幾個方面去著手：

一、教師要與時俱進，更新教學觀念

教學觀念是人們對教學活動內在規律的認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。具有什么樣的教學觀念直接影響了教師的教學理性、教學模式以及課堂上的教學行為。因此，要在思想政治課教學中培養學生的學習興趣，教師必須與時俱進，更新教學觀念。

1.要樹立以學生為本的教學觀念

傳統的思想政治課教學往往是輸灌式、填鴨式的，是以老師為中心的，老師只顧講課，完全不顧學生的感受。這樣的教學雖然老師講得頭頭是道，但是對學生來說是暈頭轉向，效果極差。因此，在思想政治課教學中必須轉變教學觀念，以學生為本，以學生為中心，關心、愛護學生。教學內容要貼近學生，教學方法要適應學生，整個教學要遵循教育教學的內在規律。我國古代偉大教育家孔子所提倡的“因材施教”，也包含了這樣的道理。新的課程改革也明確的指出要貫徹“自主性和探究性學習”的教育新理念，要將學習的權利還給學生，讓學生成為學習的主人。所以，只有以學生為本，把學習的主動權交給學生，讓學生在自主學習、相互探討、自我教育的動態學習中掌握知識，提高能力，才能培養學生的學習興趣，激發思想政治課堂教學的活力，從而提高思想政治課堂教學的質量。

2.要樹立素質教育的教學觀念

中學思想政治課教學的目的，在于提高學生的思想品德素質，為國家和社會培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格人才。要實現這一目的，教師的教學樹立素質教育的觀念，對學生的終身發展服務。

過去，思想政治課教學在片面追求升學率的影響下，許多教師圍繞升學這一指揮棒來轉動的，教學工作不是為“育人”服務，而是為片面升學服務，“升學”教育壓倒了“育人”的素質教育，也扼殺了學生學習的興趣，結果是思想政治課的“教書”做得比較扎實突出，“育人”卻顯得無聲無息。這樣，學生成為了學習的機器，還有什么興趣呢？學生都成為了學習的機器，教師也成為了“教書”的機器，那么，思想政治課會有生氣嗎？會有活力嗎？

所以，思想政治課教學要想有活力就必須轉變教育觀念，確立素質教育的觀念，把教學的重點放在全面提高學生的思想道德素質上來。只有這樣，才能貫徹以人為本的科學發展觀。也只有這樣，才能使教師和學生從應試教育的高壓下解放出來，學生才能真正成為學習的主人，從而調動他們的學習主動性、積極性，培養他們的學習興趣，思想政治課才會有生氣，才會有活力。

二、尊重學生，創設民主、和諧的教學氛圍

要培養學生的學習興趣，需要營造一個民主、和諧、寬松的教學氛圍，讓學生感到“心理安全”和“心理自由”，正所謂“親其師，才會信其道”。古代那種跪拜求師式的教學模式已經不可能存在了。古代最初可能是先生躺著講，學生跪著聽，然后是先生坐著講，學生站著聽，現在是老師站著講，學生坐著聽。試想想：如果還讓學生象古代那樣跪著來聽你講課，誰還聽你的？現在，如果教師不更新教學模式去營造一種良好的教學環境，哪怕你站著講，甚至是跪著講，學生也不會聽你的。為此，在思想政治課教學中，教師要：

首先，教師必須放下架子，不要擺出一副盛氣凌人的樣子，特別是第一次接觸學生的時候，要給學生留下比較好的“第一印象”。如果學生認為你和藹可親、平易近人，那么你的課堂教學就已經成功一半了。

其次，教師不要用命令式、強制式的語氣要求學生，應該用協商式、鼓勵式的語氣去激勵學生。教師不要想著自己的要求學生必須做到，古代那種“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡”的時代已經一去不復返了，學生期盼的是實事求是、以理服人，而不是以權壓人。

再次，教師要以身作則，為人師表。教師要求學生做到的，教師應該先做到。言傳身教，身教應該重于言教，正如孔子所說：“其身不正，雖令而不行；其身正，不令而行。”如教師要求學生不要遲到，教師就不得遲到；教師要求學生書寫認真，教師書寫就應該更加認真；教師要求學生學習要好，教師就應該學習更好，教師要求學生有一杯水，教師就應該有一桶水。這樣，學生對教師的教學就會佩服，而不會產生對抗情緒，而且容易形成民主、平等的師生關系。

只有教師本著關心、愛護學生的心態，與學生建立民主、平等的師生關系，才能變師道尊嚴的師生關系為教學相長的朋友關系，從而感情上縮短教師與學生的距離，讓學生接近，信任教師，才有可能在思想政治課教學中培養學生的興趣，從而激發思想政治課的活力。

三、授人以漁，教給學生學習的方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”蘇聯教育家蘇霍母林斯基曾經指出：“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”教育者不能單憑熱情和良好愿望，如果沒有喚起受教育者實行自我教育，其教育成效必然是低微的。

學生在學習過程中產生厭倦、被動、無奈的局面，究其原因有二：一是知識的獲得是被動的、機械的，學生杯里的水是從老師桶里倒出來的，而不是學生自己去想方設法盛的；二是學生在學習過程中沒有掌握方法，學生也想自己去找水，但是不知道怎么樣去找水。因此，要想在思想政治課教學中調動學生學習的主動性、積極性，培養他們的學習興趣，教師就必須：

首先，教師要從重知識教育轉變到重方法教育和上來。教師要教給學生學習的方法，不僅要讓學生想學習，而且要讓他們會學習，讓他們能夠自主學習，從而才能讓他們在自主學習、自主探索中體會到學習的快樂和興趣。如教師在思想政治課中要教會學生閱讀課文、聽課、做筆記、分析問題、查找資料等方法，這樣，學生就能夠自己去找到水了，從而體會到成功的快樂，學生會覺得自己盛到的水比教師倒給的水更甜些。

其次，教師要從重教學的結果轉變到重教學的過程上來。傳統的教學是從知識到知識，注重的是教學結果，而不是教學過程。學生通過這種教學方式得到的知識是生硬的，不能被學生消化，學生只知然，而不知其所以然。而現代教學應該注重教學過程，新課標和新課改的要求都明確指出要貫徹“探究性學習”和“自主性學習”，注重的就是教學過程，讓學生在教學過程中自己去感悟知識，從而弄清知識的來龍去脈，讓學生能知其然，更能知其所以然。傳統的教學教師要做的是告訴學生“雞蛋是圓的”，而且要學生記住它；而現代教學教師要做的是不直接告訴學生“雞蛋是圓的”，而是讓學生在學習過程只自己去感悟“雞蛋是什么樣的”，通過在學習過程的感悟，學生不僅弄清了“雞蛋是圓的”，而且還知道“雞蛋是不規則的”。學生在重教學的過程的現代教學中不僅學到了知識，而且提高了學習能力，學習的興趣就會油然而生了。

四、教學內容要理論聯系實際，貼近學生生活

政治課教學的活力，就在于理論聯系實際，這就要求教師在在思想政治課教學中不僅教學方式要遵循教育教學的內在規律，而且教學內容也必須有的放矢，要貼近學生的生活，不要高談闊論，更不要無病呻呤。如果思想政治課教學內容不能貼近學生的生活，不能緊扣時代發展的脈搏，其結果必然使理論與實際脫節，教師必然在課堂上照本宣科，最終使思想政治課課堂教學死氣沉沉，沒有一點活力，更不要說去調動學生學習的積極性了，學生更無興趣可言。因此，在思想政治課教學中，教師要精心設計教學內容，使之貼近學生的生活，以引起學生的共鳴。那么，怎么樣才能使教學內容貼近學生的生活呢？對此，我認為：

第一，教師要認真鉆研教材和新課標，務必做到深入淺出。如我在上初三第一課“初級階段的社會主義”時，我把我國的社會主義初級階段比喻成一個小男孩，社會主義初級階段的含義就可以這樣解釋：就性質而言，我國是社會主義國家，而不是資本主義資本主義國家；就發展階段而言，社會主義還幼兒時期（初級階段），還沒有到壯年時期（高級階段）。至于為什么我國的社會主義還處于初級階段，那是因為他的能力小。從小孩發展到大人當然需要一個很長的時期，所以社會主義初級階段將會有一個比較長的過程（至少需要一百年）。這樣一比，學生對這一知識點的所有都迎刃而解了，也極大的增加了學生對學習的興趣。

第二，教師要多看新聞、報刊、雜志，關心社會熱點。然后把課本上所講的知識、問題與社會現實中的熱點事件、焦點事件聯系起來。這樣就可以讓學生覺得思想政治課是一門鮮活、生動的學科，可以培養學生對時事政治敏銳的觀察力，可以鍛煉學生的思維，大大增加了思想政治課的趣味性，對學生的學習興趣的培養也就水到渠成了。如講環境、資源問題就要與節能減排、科學發展觀聯系起來，講發展先進文化就要與北京奧運會聯系起來，講科技創新就要與“嫦娥一號”聯系起來，等等。

第三，思想政治課教學的內容要與學生生活中的行為表現和思想動態聯系起來，有針對性的、及時的對學生進行思想教育，從而發揮思想政治課的本質功能。如果思想政治課不對學生進行思想教育，那就毫無意義了。如講到初一政治課“走進中學”時，就很有必要針對學生中存在的心理問題、紀律問題等及時的必要的教育。要讓學生學會應用課本的知識去分析自己生活中的現實問題及解決問題，這樣學生就不會覺得思想政治課空洞、乏味，學生對思想政治課自然就有興趣了。

思想政治課是一門非常鮮活的課程，只要我們轉變教學觀念，從培養學生的學習興趣出發，以人為本，關心、愛護學生，就一定能激發思想政治課的活力。

作者簡介：彭大明（1969-）男，廣東佛山人，金沙中學教師。