淺談初中英語中的情景教學

摘 要 情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

關鍵詞 情景；激活；語境；延伸

一、情景教學的重要性

1.英語學習本身的要求

英語學習本身是一種語言學習，其最終目的是在于培養學生在特定的社會環境中使用外語進行交際的能力，因此以語法或知識點為線索組織教學內容忽視學生的需要，語言本身的需要，就難以培養交際能力，且有許多副作用。作為一名英語教師就應該設法在課堂有限的時間和空間范圍內，充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生創造一個全方位的運用語言的環境，使學生能在一個模擬有控制的“真實的”語境中學習英語，提高運用語言的能力。

2.素質教育的要求

現階段，我國的中小學教育應以提高學生的基本素質為根本目的。全面實施素質，作為實現中學教育目的的重要之一的英語教育，應該考慮更多的是“在認識上應如何適應素質教育思想，在理論上應如何體現素質教育思想，在實踐上應如何落實素質教育思想”。語言的交際是英語素質教育的核心。英語素質教育實際上就是學生運用英語交際的能力。英語教學大綱把“培養學生在交際中初步運用英語的能力”放在突出地位。而現在英語基礎教育中存在的重要問題是“費時較多，收效較低”。在外語教學中只重視知識點的講授和記憶，忽視實際交際能力的培養，這與我們英語教學的原則相違背。要改變這一現狀，就必須擺脫傳統教學的羈絆，引進教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為技能，再把技能轉化為運用語言的能力。因此，情景教學就變得尤為重要。

3.中考應試的要求

從另一方面來說，近幾年的中考英語試題的設置中越來越重視語境的設置，選項與題干語境的設置越來越密切相關。在題干中突出了語境的特點。試題立意新穎，活而不偏，易中有難，將語言點的測試融于一定的語境中。這也應該是英語考試的一個新的重點及難點。

二、英語語境的設置原則

中學英語課本以及教參為教學引入語境做了充分的準備，整個教材采用了功能—話題（情景）—結構的編寫體系，既強調了學習語言的目的是為了交際，又把語境放在突出的位置上。教師在課堂教學中設置應遵循如下原則：

1.語境的真實性

設置的語境必須是現實生活中可能出現的各種活動，既真實又自然，并且可結合其他手段，如適當的教具，實物，圖片，音樂，幻燈，錄像等，讓學生能親身感受到語境的感染和語境的提示，從而能自覺的使用某種適當的語言形式。例如打電話就可以把電話機搬入教室，開始怎樣打，怎樣撥電話號碼，怎樣結束打電話等都能在真實的語境中得到感受。因此學生做這樣的試題時就自然會全身心的投入到情景中去，并很有興趣的扮演里面的角色，仿佛身臨其境。

2.語境的明確性

語境設置必須明確包括語境的諸因素：在設置到醫院看病這樣一個過程中，可以設置doctor與patient之間的對話，patient與patient之間的對話，用什么樣的語言形式才能符合各自的身份，這時都需要教師在導入時明確加以解釋。如果學生沒有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，學生沒有把自己融入其中，其結果仍將是機械背誦而已。

3.對語境所體現的中西文化的差異應作必要的解釋。

4.在教學過程中引入語境既要堅持不懈，又要循序漸進

實際上對對話語境的認識是與語言知識增長同步的。因此在英語教學過程中教師必須充分認識到語境對于培養交際能力的重要作用，并把語言教學與認識文化有機的結合起來，進而達到培養學生在語境中正確運用語言形式進行交際的能力的目的。

三、情景教學過程中的實際運用

1.詞匯和句型

情景教學就詞匯教詞匯是很枯燥的。我在教詞匯和句型時注意創設一些簡單的情景，充分發揮學生的求新、求異、求奇的創造欲望，把機械性的操練融于有意義的情景之中，效果也頗佳。

2.課文情景導入

課文情景導入是教師導入課文時所創設的一個情景。它對學生開始學習時，一下子集中注意力有著重要的意義。一般教師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的課常用提問的方法。其實這兩類課文都可用提問法來創設情景。

人的思維存在著嚴格的連續性，對于特定的個別事件，不會因其突然的中斷，而停止對其思考，相反，年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創設課文結局延伸情景的根據。如一些情節比較曲折或結果耐人尋味的故事，可以設法加到教學中去，讓學生去猜想構思故事的結局。這樣做可充分發揮學生的想象力，開發學生的智力

3.聽說中的情景設置

對于中學生來說，聽說是英語學習中重要的學習方法之一，也是中考中的重要的一部分。因此，教師在日常的教學中，應把具體的聽說練習融與一定的情景之中，在情景之中使學生更好的把握聽說的內容和具體的運用。依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內容切合學生學習和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創設語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創設情景最多的地方。但按照“感知——理解——應用”的認知學習過程，還需創造大量的聽說練習。

綜上所述，創設情景進行英語教學是教學法的重要一環，除了上面所介紹的之外，它還有創設假想情景，創設寫作情景等等。它不僅適用于對話教學，也適用于課文、詞匯和結構的教學；不僅適用于教學的某一個環節，也適用于教學的全過程；它還適用于課外情景和“硬件”情景。除此之外創設情景還有利于進行德育滲透，全面提高學生的素質。只要教師在情景設計中多注意創設一些有思想性、哲理性的情景，在“潤物細無聲”之中，學生學習運用語言的同時，心靈也受到了凈化。因此在現時代的英語教學中，應廣泛提倡這種教學方法，并把它運用到實際的英語教學中。