讓學生把數學知識主動運用于實踐生活

摘 要 數學發展到今天與社會關系越來越緊密，應用性越來越強，只有教學中不脫離社會生活實際，才能培養學生日后運用數學解決日常生活工作中的數學問題的能力。實踐證明，數學知識來源于生活，教師要積極的創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，學以致用，并把所學到的數學知識主動運用到實際生活中。

關鍵詞 實際練習；學以致用；與生活聯系

一、以生活實際問題成為學生的練習目標

學生頭腦中的數學知識，不能只停留在背誦、記憶概念的基礎上，還要通過必要的訓練和練習，讓學生在解決實際問題的過程中進一步消化、吸收，以達到牢固、靈活地掌握所學知識的目的。為此在這方面教師要潛心研究教材教法，從生活實際中尋找練習的目標，要讓學生知道數學知識的來龍去脈，使學生對數學產生一種親切感，讓“生活”成為學生展示知識的舞臺，教師不僅要教會學生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發揮，個性在此得到張揚，所以教師在教學的過程中，應選擇一些“生活”問題，讓學生用今天學到的知識來創造性地解決。例如在學習了軸對稱圖形的概念之后，要求學生利用“軸對稱”這種特性自行設計一個圖案來布置本班教室，學生會主動把圖形的對稱軸找到，然后在對稱進行處理。在班級經常開展模擬市場交易的場景，如白菜0.35元一斤，2.4斤多少錢？學生如果不用筆只用腦的方式，可能很多的學生會無從下手，算得了前面可能會忘記了后面，那么老師可以引導學生先算2斤白菜的價格為7角，再來算0.4斤的價格，把兩者合起來就是總的價格。這些是學生經常接觸到的數學計算，讓學生快速練習自己的簡便方法計算，學生不僅感受到了學習的樂趣，更深刻的體驗到數學知識在實際生活中的意義。

二、將數學知識應用于社會生活“學以致用”

“學以致用”是數學教學的一個基本原則?！稊祵W課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！?、再現生活實際情景，感受數學應用價值。在教學中再現數學知識與社會生活實際緊密聯系的生活現象，使學生認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”，調動學生主動學習數學，創新性地運用數學的積極性。同時能讓學生靈活地應用數學知識解決生活中的實際問題，更深刻地認識數學的作用，感受數學的應用性，如學生學習了“四舍五入”的方法后，學生會在生活中發現不是所有的時候，都可以運用這個方法取近似值。如果有200千克的大米，每35千克裝一袋，全部裝完，需要同樣的袋子幾個？（200÷35≈5.71）如果用“四舍”法取整數得4個，但5個袋子只能裝175千克，還剩25千克沒有裝。這該怎么辦呢？這時就該用“進一法”取近似值，即不管剩下的大米有多少都必須要用1個袋子來裝，所以尾數是多少都進1，答案應該是需要6個袋子。

三、數學概念教學與生活聯系

數學教學中會有大量概念的集合，而概念是反映客觀事物的一般本質的特征，所以教師要讓學生在實踐生活中讓學生理解概念，關注概念與日常生活、其他學科以及學生已有的數學知識之間的聯系，學生只要理解透了概念的意義，則其他的概念運用等問題就會迎刃而解。

《數學課標》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題。體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決。所以在教學中， 應盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如：在人教版六年級下冊中認識正負數，先讓學生感受到生活中有正負數的存在，而不是老師直接告訴學生的概念，如在教學過程中，班上學期轉來了5名學生，本學期轉出1名，那么怎么樣表示轉進來和轉出的學生呢，對于這個簡單的問題，當然學生不難作出回答，但問及如何用數學式了表達班級學生轉進轉出的變化過程，學生就感到茫然了，讓學生在現實生活中充分感知的情況下，引導得出正負數的概念。在學生知道正負數的表示方法后，還可以結合身邊的例子讓學生主動進行舉例互相的說明，如某經營戶去年虧損5000元，今年增收了8000元，用正負數的關系表示等生活事例，使所學到的數學知識聯系生活實際，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了學生探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，讓學生從生活中理解一些更容易明白的數學概念。

數學知識來源于生活，又服務于生活。數學應該是學生生活中不可缺少的部分。然而現在的學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺少興趣，認為數學是一門枯燥無味的科目，整天就是做作業而已，有的學生甚至把上課不認真聽講的原因歸給老師說“老師講課不精彩”。所以，數學教學要從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動、有趣的情境，引導學生從生活實踐中觀察問題、思考問題，去發現數學、理解數學，從而體驗數學的樂趣，感悟數學的作用。在教學中教師應注意讓數學教學盡可能貼近生活，引導學生發現身邊的生活中處處有數學，教師也要引導學生把發生在身邊的數學帶到課堂教學中來，使學生學到的數學能應用于生活，從而提高學生對學習數學的樂趣和實踐數學的能力。在小學數學教學中，我們要使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生從周圍情境中發現數學問題，主動運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養學生的數學意識，并不斷努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。

參考文獻：

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