合理利用多媒體技術 提高化學課堂教學的有效性

摘 要 科學技術快速發展的今天，給各行各業帶來了前所未有的革命。這場革命帶給教育的是：多媒體技術與時俱進進入了課堂，迎來了課堂教學改革的春天。教學中，我們所運用的多媒體技術一般包括：計算機技術、投影技術、攝像技術等方面。利用多媒體技術對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足。

關鍵詞 多媒體技術；化學課堂；課堂效率

多媒體技術輔助教學的出現正好為化學課堂教學提供了一種表現力豐富、可控程度高的新媒體，為教育創造了一種新的學習模式。利用多媒體技術可以創設出多樣化的學習情境；將傳統教學中難以描述、難以突破的化學分子的微觀結構、立體結構形象地表現出來；也可以克服實驗條件的限制，增強演示實驗的可視性、時效性。然而，多媒體技術并不是萬能的，并不是任何教學內容采用多媒體技術都能取得良好的效果。那么，如何合理地運用多媒體技術，提高化學課堂教學的有效性呢？筆者認為應該在教學中靈活使用，因材施教，下面來談談自己的幾點嘗試。

一、運用計算機技術，展示微觀化學

運用計算機技術制作的動畫，模擬分子、原子等微觀粒子的運動和反應過程展示給學生看，不僅讓學生直觀形象地認識了微觀世界，了解了化學變化的實質和原理，同時也能激發學生的興趣，引導學生進一步思考，有效提高化學課堂教學的效率。

在《有機化學基礎》的教學中，這種效果就為明顯，因為有機反應的原理關鍵在于分析分子結構中化學鍵的斷裂和形成。運用計算機制作的動畫，可以地將分子結構中化學鍵的斷裂和形成，形象清晰地展現出來，從而獲得很好的教學效果。例如，乙醇的性質教學中，通過實驗驗證了它的化學性質后，再通過動畫進一步展示乙醇在取代、消去、氧化和酯化反應過程中乙醇分子的斷鍵位置，這樣就能讓學生更加深刻地掌握乙醇反應后的產物，深刻理解各個反應的機理和本質，從而有效提高化學課堂教學的效率。

可見，利用計算機進行輔助教學，可處理其它教學手段難以處理的問題，并能有效地刺激大腦皮層的興奮，增強其直觀印象，為教師突出教學重點，突破教學難點，有效提高化學課堂教學效率提供了一種現代化的教學工具。

二、借助投影技術，現場直播化學實驗

演示實驗可提高學生學習化學的積極性，體驗實驗過程的真實性、科學性，還可以培養學生的觀察能力。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示。

例如，在化學I專題2第二單元《鈉》的教學中，“鈉與水反應”的演示實驗在這節課的教學中有舉足輕重的地位，清晰的實驗現象有助于學生深刻掌握鈉的性質。傳統的做法是：燒杯中加入一定量的水，然后滴入幾滴酚酞，接著投入一小塊鈉，觀察現象。這種實驗做法，不能讓全體學生觀察到清晰的實驗現象，也就不能讓所有學生學有所獲。為了克服上述缺陷，讓每一個學生都得到發展，筆者采用培養皿代替燒杯，在培養皿中加一定量的水，滴加幾滴酚酞，接著投入一小塊鈉，然后將培養皿放在實物投影下，將它放大投影到屏幕中。實驗現象放大以后，可以克服演示實驗可見度小的缺陷，使全體學生能清楚的觀察到實驗現象，特別是原本一些細小的、不易觀察到的實驗現象；從而大大提高演示實驗的可視度，增強學生學習化學的積極性和參與程度，很好地培養學生的觀察能力，大大提高化學課堂教學的有效性。

三、巧用錄像攝像技術，優化課堂教學

化學課堂教學中，有些實驗具有一定的危害、危險性，在課堂上無法讓學生探究，老師也沒法實施演示，借助影音視頻技術，既保證師生的安全和保護環境，又能達到良好的教學效果。例如，化學I專題4第二單元《硫酸》的教學中，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解，學生很難理解和記憶。在實驗室中采用不規范操作或錯誤操作，通過錄像對水滴入濃硫酸中放出大量熱量使硫酸液飛濺現象進行錄制，在課堂教學中加以演示，使學生加深對這一知識點的理解。

可見，多媒體技術在化學課堂教學中的應用已日漸普遍，它不僅克服了傳統教學的某些不足，為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路；而且能與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，有效提高化學課堂教學的效率。

四、選擇合適的教學內容，突出多媒體技術的輔助性

既然多媒體技術應用于化學課堂教學有這么好的效果，那么就用多媒體代替全部的課堂內容好了；于是，部分教師產生了這樣的思維誤區，使化學這門課失去了最能激發學生興趣的東西——實驗，使化學教學陷入了理論化的境地。殊不知，多媒體技術再好，也只是一種輔助手段，不可能代替教師的課堂教學。

多媒體技術僅僅是化學課堂教學手段的一種補充方式，這是多媒體技術有效應用于化學課堂教學最重要的原則，我們只有認識到多媒體技術這一輔助性的原則，才能使多媒體技術充分發揮其特有功能，促進教學目標的達成，有效提高化學課堂教學的效率。例如，《化學I》專題1第二單元《一定物質的量濃度溶液的配制》的教學中，有些教師將實驗配制過程制作成多媒體動畫在課堂上進行展示，然后讓學生練習配制，結果學生的實驗配制過程錯誤百出。實踐證明，有些教學內容如果用多媒體代替了，適得其反；有些教學內容因為采用了不恰當的多媒體技術，就不能達成良好的教學效果。

多媒體技術的運用，一定要符合教學規律，要營造一個真正以學生為主體的教學環境，鼓勵學生加強主體意識，激發學生探究新知識的興趣，這樣才能取得最佳教學效果。在化學課堂教學中，讓我們合理地使用多媒體技術進行輔助教學，去提高學生對化學的學習興趣，培養學生的獨立思維品質，從而大大提高化學課堂教學的有效性吧！