初中數學課程資源開發研究

摘 要 隨著我國新課改的進一步推進，數學課程改革的腳步也在不斷深入，初中數學課程資源的開發利用也變得越來越重要，教師開發課程資源的能力直接影響了數學課程資源的開發利用程度和識別范圍。本文通過對初中數學課程資源開發的現狀進行分析，討論了課程資源開發的途徑、性質，以及在數學資源開發的過程中存在的問題進行探討。從初中教師的自身條件出發，在學?，F有課程資源的支撐下，探索提升初中教師開發數學課程資源能力的策略。

關鍵詞 初中數學；課程資源；開發；能力；途徑

一、課程資源及課程資源開發的定義與現狀

一直以來，學界對課程資源的定義都莫衷一是?！艾F代課程論之父”拉爾夫·泰勒最早提出課程資源這一說法，早在1949年他就提及過課程資源的問題。自此，課程資源和課程資源課的開發研究成了教學領域的重要研究。

我國《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》提出：所謂的數學課程資源指的是依據數學課程標開發出來的各種數學教學材料、教學資源以及教學工具和場所，主要還包括多媒體材料、網絡圖書館、博物館、各種實踐材料等。廣義上的數學課程資源包括所有的有助于數學教學和生產的一切物質和非物質條件，即出來一些有形資源外還包含一些隱形、無形資源，比如風俗文化、智力資源等等。

初中數學課程資源的開發，主要研究在數學教學過程中教師是怎樣推進課程資源開發的，研究主要包括下面幾個方面：

第一，教師與課程標準。側重于課程標準對教師教學約束力的研究，以及在實際的課堂教學活動中，教師是怎樣完成課程標準的任務和要求的。

第二，教師與教材。這一部分則是研究在教學過程中教師是怎么利用教材進行教學的——把教材當作教學的“權威”抑或是僅僅當作一種參考。

第三，教師對初中數學課程資源的開發。課程資源，主要指的是教師對學校課程資源、學生課程資源、教師課程資源等資源的利用和開發。

二、初中數學教師課程資源開發的性質

數學教師是初中數學新課程的實施參與者，教師對課程資源的開發可以凸現課程開發的民主性，更主要的是可以提高其可操作性。下面就其性質進行分析：

第一，初中數學課程資源開發具有靈活性。它的靈活性又包括教材、學生資源開發的靈活性。由于課程目標具有階段性，這就決定了課程的彈性，因此教師在進行數學教學時可根據實際情況對課程資源進行合理的開發利用。

第二，初中數學課程資源開發具有創新性。數學是一門邏輯嚴密，計算精確的學科，這一特點要求教師在進行課堂教學時注重創新。

第三，初中數學教師課程資源開發具有反思性。新課程標準提倡以“問題情景—建立模型—解釋、應用與拓展”的教學模式，這一教學模式就對學生進行課后反思提出了要求。教師在教學中應該不斷地通過反思對課程資源進行合理的開發利用，提高學生的自主探究能力。

第四，初中數學教師課程資源開發具有針對性。針對性主要是對課堂教學課教學設計來說的。教師要根據不同的教學目標和要求選擇素材，結合學生的知識水平差異對學生進行教學。

三、初中數學課程資源開發研究的意義

教師在課程教學中要合理的利用各種有效地資源進行課堂教學，激發學生自主學習的興趣，提高學生的學習積極性，進而確保進一步保證教學質量上升，符合新課改的要求。

首先，課程資源的開發可以幫助初中的數學教材實現“生活化”。在數學課堂教學中，教材是承載知識的載體，是教師進行優化教學的依據。一味機械地復制教學不利于教材的二次開發，合理開發利用數學課程教學資源，讓教材更加“生活化”，貼近實際，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

其次，對數學課程資源的開發有助于激活課堂教學。課程是教師、教材、學生的有機組合，課程是知識、是活動、是經驗。教師并不是只是向學生灌輸知識，還要使這些資源豐富有趣起來，激發學生的學習激情，讓學生體會到學習的樂趣。教師在進行教學活動時要尊重學生固有的知識經驗，讓學生進行自主探究學習，參與到數學教學中去。讓課堂充滿激情和活力，激活舊知識，師生交流，激發課堂興趣。

最后，數學課程資源的開發是教師增長專業知識的需要。教師在更大程度上應該是研究者，應該在教學中不斷地追求創新，培養學生的創新精神。數學教師進行創新的方面主要體現在對教學設計上，合理開發利用數學課程資源。教學時要結合學生自身的實際，力求學生自主探究，課程資源的開發要與教師自身的教學水平相匹配，切不可超前開發，這樣有助于教師實施有效教學。

總結：綜上所述，初中數學課程資源的開發利用關乎數學這門課程的發展。在教學過程中教師能否合理有效地開發利用課程資源直接影響了課程的教學質量，因此，教師在課程教學中要合理的利用各種有效的資源進行課堂教學，激發學生自主學習的興趣，提高學生的學習積極性，進一步保證教學質量上升，符合新課改的要求。

參考文獻：

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