淺談新課標下的初中英語課堂教學

摘 要 新課程改革，把加強學生的基礎性學力和提高學生發展性、創造性學力作為教育教學的重要目標和原則，因此，課堂教學方式的轉變已成為關鍵。英語作為語言實踐課，教師應努力創設良好的英語氛圍，靈活運用多種教學方法，并探索實施創新教育的新途徑，才能切實提高學生的英語素養水平。

關鍵詞 理順關系；改革課堂教學；培養創新能力

國家教育部新頒布的《英語課程標準》（實驗稿）倡導通過體驗、實踐、參與、合作和交流等方式，發展學生的綜合素養，促進學生全面發展。根據新課程標準修訂的初中教材《英語》（Project English）以豐富、翔實的內容和新穎、靈活的項目設置，把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記更背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”。課堂教學只有教師將教學內容通過各種教學手段、方法作用于學生，激發起學生的主動精神，教學才會真正內化為學生的知識并外化為學生的能力和覺悟。

一、新課標要求我們要處理好幾個教學關系

教師要克服視學生為被動接受的容器的思想，既要重語言知識，語法傳授，更要注重語言能力的培養，應對英語教學方法進行改革。教學方法的改革應處理好幾個教學關系。

1.處理好教學管理與組織教學的關系。

新課程標準方案配套于現行的課改教材，但是它的要求過于籠統，對于每一節課各知識點的教學要求沒有詳實的刻度，何況新課程方案提倡“一綱多本”的教材編寫思想。因此教師在備課時深刻領會教材的內容，確定每一單元每一節課的具體教學目標，精心準備。其次，要盡可能組織教師集體備課，相互討論、相互學習，挖掘教材，共同提高。

2.處理好交際英語教學與英語語法教學的關系。

平時教學我們強調語法教學，而吸收交際語言教學的思想，注重學生語言運用能力的培養，是初中英語新教材的一個基本特點。新版英語教材提倡雙向式教學，讓學生了解英語國家的風士人情，實現跨文化交際。這一點在新教材中表現得淋漓盡致。譬如：《Project English》（七年級下冊）介紹不同國家的各自習俗（Customs in Different Countries）和中外節假日的不同特點與特色；八年級下冊介紹了有關奧運會的知識和一些舉辦城市的情況，這些題材都說明了這一點。

二、要改革課堂教學方法

《Project English》教材不同的項目設置和不同的項目內容，要求教師采用多元的教學策略，來激發學生的學習興趣和學習潛能，從而促進學生的心智發展。

1.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，創設良好的英語交際環境

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。（1）情景對話。語言交際離不開語言本身，也離不開語言情景。初中英語教材基本上是以對話為主，這就為教師提供了設置情景對話的條件。根據教材的內容和教學要求，設置情景把學生帶入情景之中，引導學生會話，通過情景對話，讓學生能更好地理解和獲得知識或技能，從而達到交際目的。（2）角色表演。角色表演是情景對話的升化，它能滿足學生的表演欲望，充分調動了學生學習英語的積極性，提高他們學習英語的興趣.（3）游戲。把游戲廣泛地應用到英語教學中，能為英語學習創造出逼真的富于交際的語言環境。單詞接龍、猜迷語、手勢語、做體操等，都有助于提高學生學習英語的興趣，而且給學生提供了展示自我的機會。

2.創造性地使用教材

《英語課程標準》提出：“教師要善于結合教學需要，靈活地和有創造性地使用教材……”因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地和創造性地使用教材。

（1）充分發掘初中英語教材中的教育素材。現行初中英語教材中許多內容貼近學生及生產生活實際，是很生動的教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于闡述自己觀點和拓展創新。

例如，《Project English》九年級Unit2 Saving the earth介紹了保護環境問題，這是當今國際和社會的熱點，也是我們每個人日常生活的現實問題。教師在教授這課時可以啟發和引導學生How do we make our city （hometown/village）more beautiful？ How to protect our environment and to be a greener person？ What should we do with the litter around us？既鍛煉了學生的口語能力，又教育了學生如何愛護我們賴于生存的家園。

又如《Project English》中的一些開放式話題如My favorit （food、player），My hobbies等切合學生的實際，既不要求有統一答案，又可以作合理想象和發揮，因此教師便可以利用這個話題讓學生積極展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。

（2）適當增刪、合理調整教學內容的順序。根據學生的認識特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的增刪、合理的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活。如：《Project English》七年級（下）Unit6 Our Local Area在話題功能上可以加以整合和歸類安排。以Asking the way和Giving directions的句型進行統籌歸類，以免讓學生感到雜亂和無可適從；在表達方位和位置的介詞及介詞短語進行歸類，這樣學生學習起來就有針對性和方向性。

三、培養學生創新能力

要牢固樹立新課標的理念，將創新教育與本學科教學緊密結合起來，把英語教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創新教育的新途徑。

1.建立合作探究的學習方式

新課程倡導建立合作探究的學習方式，讓學生平等對話與交流，追求師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此在教學中，要大膽放手，給學生充足的交流時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，從而為學生營造一個充滿創新意味的教學氛圍。

2.培養發散思維，提高創新思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。如：在教過去進行時，可展示一幅簡筆畫，畫有一位男生在看書，而旁邊一位女生在畫畫。在出示圖時我們可以先把男生在干什么遮住，然后問：What is the boy doing when the girl is drawing a picture？那么這時同學們就會進行猜測，并積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。又如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個關鍵詞讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。

在新課程實踐深入人心的今天，探討優化英語課堂教學更具有現實意義和時代意義。教師要努力營造和諧的教學氣氛，激發課堂活力，提高學生主動參與的興趣，給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發展、發展過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到英語課堂教學的各個環節中，從而使英語課成為學生向往、喜愛的課程。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].人民教育出版社，2001，7.

[2]朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京師范大學出版社，2002.