淺談如何在活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力

摘 要 動手能力培養(yǎng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展上具有重要的意義。幼兒教育中，教師要注意在活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力，為幼兒提供豐富多樣的手工材料，激發(fā)幼兒的動手興趣，培養(yǎng)幼兒良好操作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞 幼兒；活動；動手能力；培養(yǎng)

俗話說心靈手巧，良好的動手能力有助于大腦發(fā)育，也有助于人類進(jìn)行科學(xué)探索活動和參加日常生活活動。在幼兒教育中，幼兒動手能力的培養(yǎng)也是教育目標(biāo)的一項內(nèi)容。幼兒教育對在活動中發(fā)展幼兒的動手操作能力也提出了一定要求。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，很多家長和老師對幼兒的教育側(cè)重于智育，存在保護(hù)過度的現(xiàn)象，不敢或者不重視培養(yǎng)幼兒動手能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實際，對培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性和如何在活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力提出如下看法：

一、培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義

1.培養(yǎng)動手能力能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育

手是人類生活中使用最多的身體部件，手的活動特別是精細(xì)活動能力能夠直接促進(jìn)手眼腦動作協(xié)調(diào)能力的提高。3-6歲階段是人類大腦發(fā)育的重要時期，其中3歲左右大腦質(zhì)量可以達(dá)到成人的60%，6歲左右可以達(dá)到90%，在此階段培養(yǎng)幼兒的動手能力，可以促進(jìn)其大腦發(fā)育。

2.培養(yǎng)動手能力可以提高幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒在參與活動，進(jìn)行一些動手練習(xí)的時候，大多是處于聚精會神的狀態(tài)，充分調(diào)動了手、腦等的積極參與，進(jìn)行手工制作，并加入自己的思維和想法，進(jìn)行大膽創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)動手能力能培養(yǎng)幼兒的自信和意志

培養(yǎng)幼兒的動手能力，不僅能夠讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的機會，并能夠在動手操作中對自己的能力產(chǎn)生足夠的信心；同時，活動中的動手操作，還需要一定的創(chuàng)意和堅持，可以幫助幼兒養(yǎng)成敢說敢干的精神和堅持到底的頑強意志。

二、在活動中培養(yǎng)幼兒動手能力的途徑

幼兒教育中的活動豐富多彩，主要有美術(shù)活動、手工活動、科技活動等能夠全面培養(yǎng)幼兒的動手能力。在活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力，可以從以下幾個方面入手：

1.為幼兒提供豐富多樣的操作材料

動手操作離不開的操作材料，培養(yǎng)幼兒動手能力老師首先要為幼兒提供彩紙、油畫棒、模型構(gòu)建等豐富多樣的操作材料和剪刀、膠水等工具。

為幼兒提供的操作材料，要具有趣味性、可操作性和安全性。老師在平時要多觀察班里的孩子，去了解他們的興趣點，可能會用到什么材料，老師可以事先收集準(zhǔn)備。材料的可操作性直接影響到動手制作的效果，教師在準(zhǔn)備材料是不僅注意顏色是否鮮艷、材質(zhì)是否漂亮，也要考慮材料是否適合需要進(jìn)行的活動，孩子們運用能否達(dá)到很好的效果、是否安全。比如，在折紙游戲中，要選擇色彩鮮艷、硬度適中的彩紙；而染紙游戲則需要吸水性強、柔軟的白紙。

2.激發(fā)幼兒的參與興趣

興趣是最好的老師，幼兒只有對活動本身感興趣，才會積極參與其中，動手能力才會得到提高。教師在設(shè)計活動的時候，需要考慮到幼兒的心理特點，活動既能受到幼兒的喜愛，又能夠通過幼兒的努力達(dá)到活動的效果。

例如，在教幼兒在做樹葉貼畫的時候，教師可以先出示小狗、貓頭鷹、飛機等漂亮可愛的樹葉貼畫，告訴他們使用常見的樹葉做成的，引起孩子們的好奇心，然后帶他們收集樹葉，教給基本的方法，幼兒的參與性非常高。

3.循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)幼兒的動手能力。

任何能力的培養(yǎng)都不是能夠一蹴而就的，幼兒動手能力的培養(yǎng)也要從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)能力較弱，生活經(jīng)驗有限，教師在活動中不能以自己預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)對幼兒提出過高的要求。不切實際的操作不但達(dá)不到培養(yǎng)動手能力的目標(biāo)，還會挫傷幼兒的積極性。以手工制作樹葉貼畫為例，先教幼兒“貼”樹葉，在幼兒能夠用雙面膠將樹葉固定在紙上之后，再提高要求讓幼兒根據(jù)葉子的形狀貼出一定的圖案，然后再要求幼兒采用剪、撕的方法將樹葉進(jìn)行處理，再鋪貼成畫。

4.培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣

操作習(xí)慣的好壞影響活動的效果，也影響幼兒動作能力的培養(yǎng)。在操作活動中，教師首先要講清活動要求，確立操作目標(biāo)，在幼兒安靜地聽清楚老師的要求后，再按照教授的方法進(jìn)行操作。在操作活動中，幼兒要學(xué)會按部就班地按照一程序進(jìn)行，細(xì)心，不急躁，并根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行調(diào)整或大膽創(chuàng)造。在幼兒進(jìn)行操作活動時，教師要不斷觀察，了解幼兒的操作情況和活動表現(xiàn)，并及時進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好、有創(chuàng)意的孩子進(jìn)行表揚，對出現(xiàn)較多的錯誤進(jìn)行集體糾正，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，并讓操作活動為老師的教育教學(xué)更好的服務(wù)。

三、結(jié)語

在活動中培養(yǎng)幼兒的動手能力，符合幼兒的心理特點和行為特點。教師要在活動中為幼兒準(zhǔn)備豐富多彩且容易操作的材料，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)其良好的操作習(xí)慣，讓幼兒在動手操作中獲得很多樂趣，創(chuàng)造出興味盎然的作品，也能培養(yǎng)幼兒的自信心和意志力，同時收獲一顆愛生活的心。

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