巧抓低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

摘 要 低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)什么都充滿好奇，但很多習(xí)慣和做法都停留在幼兒園階段，養(yǎng)成良好習(xí)慣是十分重要的。低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面：上學(xué)、上課、活動(dòng)、放學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。需要老師抓住低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，多措并舉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 習(xí)慣養(yǎng)成；低年級(jí)；評(píng)價(jià)機(jī)制

一、多措并舉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

1.抓好學(xué)生的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)什么都出充滿好奇，但很多習(xí)慣和做法都停留在幼兒園階段，養(yǎng)成良好習(xí)慣是十分重要的.低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及到方方面面：上學(xué)、上課、活動(dòng)、放學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于低年級(jí)的學(xué)生喜歡朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，為此我們就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： “鈴聲響，進(jìn)課堂，坐端正，看前方，專心聽講動(dòng)腦想，回答問題要響亮。”“學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子稍微向前傾，左后壓住練習(xí)本，右手握筆輕移動(dòng)。一尺一寸一拳頭，姿勢正確保眼睛。”“小朋友，在一起，唱歌跳舞做游戲。你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)友愛多歡喜?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由吵鬧變?yōu)榱税察o，明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

2.多提醒，常抓不懈，用美妙的音樂使學(xué)生安靜下來

低年級(jí)學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。小孩子好表現(xiàn)自己，上課總是坐不住，手腳總是不停地動(dòng)，不舉手隨便回答問題啦，隨便下位子啦，交頭接耳啦等等。每天不知要提醒多少遍。抓住學(xué)生喜歡聽音樂的特點(diǎn)，用優(yōu)美地音樂感染學(xué)生，在學(xué)生們累了，不想回答問題時(shí)，或是課前或課后紀(jì)律不夠好時(shí)，就讓孩子們唱一首歌，背一首童謠，或者用錄音機(jī)播放一些舒緩的音樂，來緩和氣氛，使孩子們安靜下來。

3.看錄像，變形象畫面為行動(dòng)

在學(xué)期之初，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭的說教以外，再組織學(xué)生看小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的錄像，讓他們與自己的同齡人相比，找差距，找進(jìn)步，在差距與進(jìn)步中體驗(yàn)到成功，對(duì)自己有信心，相信自己能做到，還能做好，這樣，學(xué)生在比趕超中，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.教師以身示范

學(xué)高為師，身正為范，作為一名教師，就是要做學(xué)生的楷模，做事情要以身示范。低年級(jí)的同學(xué)面臨的問題很多，并且他們很少會(huì)做，就需要老師一個(gè)一個(gè)地教，以身示范。老師做的好，學(xué)生也會(huì)模仿，且模仿力特強(qiáng)，有句古話說：“有狀元徒弟，沒有狀元師傅?！彼麄儠?huì)在教師做的基礎(chǔ)上更加完善，做得會(huì)更好。同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生的觀察與表現(xiàn)能力。

5.嚴(yán)格要求，持之以恒

孩子就是教師放飛的風(fēng)箏，我們把他們放飛起來，也不能聽之任之，還要為他們掌握住方向，畢竟他們是小孩子。小學(xué)生年齡小，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，但培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作，在這個(gè)工作過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心；要抓緊，抓細(xì)，抓實(shí)，反復(fù)抓，抓反復(fù)；且要時(shí)時(shí)講，處處講，讓他們小組與小組，小組內(nèi)互相監(jiān)督，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

多措并舉，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制更能快速促使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。比如：班級(jí)可設(shè)值日班長記錄表。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求，進(jìn)行檢查評(píng)比。每天值日班長進(jìn)行檢查并記錄，教師進(jìn)行不定期地抽查，一周評(píng)比一次，誰達(dá)到了評(píng)比的要求，就換一顆星，張貼在班級(jí)“我最棒”的競賽欄目中，作為“風(fēng)華少年”評(píng)比的依據(jù)。在表揚(yáng)的同時(shí)，也要對(duì)一些經(jīng)常違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的“處罰”。比如：排隊(duì)不能做到快靜齊，就留下來進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練；還有不能按要求做到離開教室桌面整齊的，及時(shí)指出讓其改正……良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

三、家長、學(xué)生、老師相互配合，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成

習(xí)慣是在教育過程中和個(gè)人的生活實(shí)踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的。小學(xué)生一半時(shí)間在學(xué)校度過，還有一半時(shí)間在家里度過，僅憑個(gè)人之力終究有限，需調(diào)動(dòng)同事、家長、學(xué)生多方合力，因此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事、與學(xué)生、與家庭的聯(lián)系，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

首先和任課教師經(jīng)常溝通，以便了解學(xué)生每一段時(shí)間內(nèi)在各方面的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生進(jìn)步、改掉不良的習(xí)慣。由于和任課老師達(dá)成共識(shí)，采取一致的方式一起來改正他們，取得的效果就會(huì)更好。

其次，定期和學(xué)生溝通。經(jīng)常找班干部、習(xí)慣養(yǎng)成好的學(xué)生談心，了解班級(jí)情況，掌握學(xué)生的思想狀況，發(fā)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成好的，大力表揚(yáng)；有個(gè)別不良現(xiàn)象就單獨(dú)找來談心；有普遍的不良現(xiàn)象就針對(duì)此現(xiàn)象召開主題討論會(huì)，……及時(shí)進(jìn)行教育，使學(xué)生自我教育，自我管理。

再次，積極和家長溝通。與家長的溝通要講求方式方法，現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的期望值很高，但本身工作又很忙顧不上孩子，因此，作為老師一定要讓家長理解你并很情愿地與你配合。家長和老師要坐下來交流，在這樣的環(huán)境下氣氛是和諧的，當(dāng)然交流是事半功倍的；還可以利用書信與家長交流，讓家長及時(shí)了解班內(nèi)活動(dòng)、學(xué)習(xí)安排和學(xué)?；顒?dòng)并提出好的建議；當(dāng)然也可以利用現(xiàn)代化的方式進(jìn)行交流：如飛信、QQ、制作班級(jí)網(wǎng)頁等，把班級(jí)里同學(xué)的成績、表現(xiàn)等發(fā)給家長，既方便有效，又不耽誤家長的時(shí)間，還會(huì)取得更理想的效果。