打造簡約的語文課堂

早在兩千多年前的教育論著《學(xué)記》中就有“約而達，微而減”“能博喻然后能為師”的論述，從上世紀(jì)80年代后，小學(xué)語文教育界的有識之士更是多次呼吁要簡簡單單教語文，變繁為簡、追求實效的“簡約教學(xué)”才是真正有效的課堂。然而在很長一段時間內(nèi)，我們的課堂仍然在不斷做著“加法”，不斷膨脹課堂教學(xué)的容量，使語文課堂呈現(xiàn)消化不良的趨勢，教師教得茫然，學(xué)生學(xué)得辛苦。在提倡“簡約”的年代，我們應(yīng)該給膨脹的課堂做做減法，從繁瑣的教學(xué)中解脫出來，把目光聚焦到學(xué)生的認知特點上，聚焦到文本的核心價值上，披沙見金，力求切切實實又簡單輕松地讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

一、刪繁就簡，夯實簡約課堂的理念基礎(chǔ)

語文教學(xué)的簡約化，就是要積極吸納與借鑒簡約教學(xué)的理念，用簡潔、清晰的形式，有效達成課堂教與學(xué)的核心要素。

1.目標(biāo)設(shè)定要簡明

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程目標(biāo)的三個維度，新課標(biāo)同時也明確了語文教學(xué)中各個學(xué)段所要達到的目標(biāo)，給我們的語文課堂指明了方向。教學(xué)目標(biāo)明確，方能設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，方能有效地落實訓(xùn)練的重點。

如《記金華的雙龍洞》是蘇教版第十二冊的一篇游記散文，根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理清這篇游記的游覽順序，初步體會游記散文的特點；抓住關(guān)鍵詞句，體會各景點的特點；學(xué)以致用，用“圍繞特點多角度描寫”的方法寫寫游覽過的景點。目標(biāo)就是課堂教學(xué)的指南針，簡明的目標(biāo)設(shè)定讓教師、學(xué)生直奔主題，有效突破教學(xué)的重點、難點，從而切實提高了課堂教學(xué)的效率。

2.情境創(chuàng)設(shè)要簡樸

很多老師創(chuàng)設(shè)情境，喜歡采用多媒體輔助。的確，多媒體以其特有的優(yōu)勢為課堂教學(xué)注入了活力，有利于把學(xué)生帶入一定的氛圍，但語文教學(xué)更應(yīng)以感悟文字為己任，媒體渲染只是輔助手段，可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，采用簡易的教學(xué)媒體，多媒體使用要適度，不能喧賓奪主，減弱對文本的感悟。

比如很多老師在教學(xué)《廬山的云霧》一課時，從一開始的導(dǎo)入，到云霧的多種姿態(tài)，通過圖片、視頻等形式呈現(xiàn)了很多，意在為學(xué)生走進課文創(chuàng)設(shè)情境，但擠掉了學(xué)生對語言文字的感悟和想象的時空，影響了教學(xué)的效度。

情境創(chuàng)設(shè)的手段很多，不僅僅是多媒體的參與，還有語言的渲染，學(xué)生的表演等。簡約教學(xué)講究教學(xué)情境的簡潔明快，有些情境看似熱鬧，學(xué)生積極參與，其實并沒有達成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如《軍神》一文中，有老師設(shè)計請學(xué)生飾演劉伯承，表演他的動作和神態(tài)，感受手術(shù)的痛苦。事實上，這樣的情境設(shè)置，學(xué)生很難感同身受，課堂上嚴(yán)肅的氣氛反而被破壞。

3.教學(xué)語言要簡潔

我們的語文教學(xué)經(jīng)常“得意忘本”，脫離文本的議論、解說較多，欠缺對課堂語言的提煉，指向不明、啰嗦，影響了教學(xué)的效果。“簡約教學(xué)”倡導(dǎo)簡明、生動、流暢的教學(xué)語言，教師應(yīng)該舍棄面面俱到的分析，把復(fù)雜化為簡潔，把深奧化為淺顯。因此，教師在課堂上的教學(xué)語言應(yīng)做到問題語言簡明清楚，過渡語言簡單自然，評價語言簡練真誠，給學(xué)生留一片寧靜思考的空間。

筆者在教學(xué)蘇教版第十二冊《夾竹桃》一文時，以簡潔的導(dǎo)語直接引出課文片段的學(xué)習(xí)：花一直深受人們的喜愛和贊頌，世紀(jì)老人季羨林也是一個愛花的人，讓我們一起走進他家的小院吧。（出示第3段）引導(dǎo)自由地朗讀和欣賞。過渡到課文重點段落的品讀時，語言簡潔而有指向：為什么他對夾竹桃如此情有獨鐘呢？夾竹桃究竟有著怎樣的特點或品質(zhì)呢？這節(jié)課就讓我們帶著這些問題走進課文。（板書課題，齊讀課題）品讀完“韌性”這一重點段落時，總結(jié)語干凈而有內(nèi)涵：通過細細品讀，我們讀出了韌性的豐富含義，那就是不管時間如何變遷、環(huán)境怎樣變化，始終淡定、從容、堅持，真是“沉默見堅持，吐艷顯韌性。”教師洗煉了語言，也洗煉了教學(xué)環(huán)節(jié)，直指中心，給學(xué)生的思考指明了方向，揭示了文章的主旨。

二、簡中求質(zhì)，探尋簡約課堂的最佳路徑

課堂時間是個常數(shù)，面面俱到的教學(xué)行為往往導(dǎo)致蜻蜓點水的教學(xué)結(jié)果。我們要力求探尋一條具有統(tǒng)整性和開放性的解讀思路，提綱挈領(lǐng)，把握精髓，構(gòu)建簡約的教學(xué)流程，使得外在的簡單與內(nèi)在的精煉相得益彰，實現(xiàn)課堂的最佳效益。

1.巧抓文眼，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，我們常常可以通過它“窺一斑而知全豹”，了解文章的內(nèi)容，感悟表達的中心，體會作者的情感。巧妙運用“文眼”這一特殊的功能，可以進一步突出文本中最本質(zhì)的具有決定意義的信息，優(yōu)化教學(xué)信息的編制、傳遞和反饋，使教學(xué)變得精煉簡潔。

例如蘇教版小學(xué)語文教材第十冊中《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》一文，只要引導(dǎo)學(xué)生抓住“發(fā)憤”這個文眼，就能扣住主線，理清文章思路，解決課文的重點難點：為什么發(fā)憤寫《史記》，如何發(fā)憤寫《史記》。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生通過自學(xué)批注、交流，豐富了對司馬遷發(fā)憤寫《史記》動因的理解：黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親的影響和臨終的囑托等等。在學(xué)習(xí)如何發(fā)憤寫《史記》這一板塊時，抓住關(guān)鍵詞句，體會到他的“悲憤交加”，補充資料，了解他所受刑罰的歷史背景，拓展練筆，感受其忍辱負重寫《史記》的堅強毅力。抓住文眼，輻射了對整篇課文的學(xué)習(xí)，課堂干凈而中心明確。

2.削枝強干，落實訓(xùn)練重點

語文課堂上可講可學(xué)的內(nèi)容涉及到方方面面，教師常常傾囊相授，結(jié)果往往勞而無功。我們在解讀文本時要學(xué)會放棄，放棄是為了更有效地獲取；要學(xué)會選擇，選擇是為了更高效地占有。要突出學(xué)段訓(xùn)練的目標(biāo)，提煉文本內(nèi)容的重點，深入解讀，精心剪裁，削枝強干，綱舉目張，更好地落實訓(xùn)練的重點，突破難點。

筆者在執(zhí)教蘇教版第十冊《宋慶齡故居的樟樹》一課時，把關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)作為本文的一個突破口，學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞的掌握和運用成了課堂學(xué)習(xí)的線索。第四自然段中通過對關(guān)聯(lián)句的填空，使學(xué)生體會到樟樹旺盛的生命力。第五自然段先找出體現(xiàn)樟樹內(nèi)在品質(zhì)的句子，完成關(guān)聯(lián)詞的填空，再通過小組合作探討，體會關(guān)聯(lián)詞的作用，使學(xué)生體會到了樟樹可貴的品質(zhì)，明白了關(guān)聯(lián)詞的正確運用能更好地表情達意。第六自然段運用關(guān)聯(lián)詞來談?wù)剬λ螒c齡的認識，使得本文借樹喻人內(nèi)涵的揭示水到渠成。關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)緊扣文章中心，貫穿始終，提高了課堂的效率。

3.關(guān)注文體，品味表達特點

新課標(biāo)把小學(xué)課文分為三大類：敘事性文體、詩歌、說明性文體。不同的文體有各自的特點，語文教學(xué)中，除了共性目標(biāo)，也要體現(xiàn)不同文體的個性目標(biāo)，區(qū)分不同文體教學(xué)的重點、難點，教給學(xué)生不同文體學(xué)習(xí)的策略和方法，使學(xué)生能夠借課文這一“例子”，品味語文表達的特點，掌握規(guī)律，觸類旁通。

筆者在執(zhí)教蘇教版第六冊《恐龍》一文時，充分讓學(xué)生體會到了說明性文體的特點。一開始讓學(xué)生理清課文是從恐龍的種類形態(tài)、親戚、吃食、繁殖這幾個方面介紹恐龍的知識的，旨在讓學(xué)生明白：閱讀介紹性的說明文，首先要理清文章的介紹順序。在學(xué)習(xí)恐龍的種類、形態(tài)這一重點段落時，又讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)注表達方法，如打比方、作比較、列數(shù)字等，領(lǐng)會不同的說明方法。再讓學(xué)生試著用學(xué)到的說明方法介紹課外的恐龍，鞏固了說明方法的運用。在這樣的課堂上，學(xué)生對說明文有了一個較清晰的了解，體會到了說明文語言表達的特點，初步掌握了一些簡單的說明方法，為教材中說明文的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

簡約是一種境界，是一種智慧，是反復(fù)打磨、精心遴選、褪盡浮華后的洗練與明凈，由繁到簡，也反映了人們認識事物逐漸深入的過程和境界，需要教師具有豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。因此，我們不僅應(yīng)該努力把教材讀厚、讀深、讀透，做作者和編者的知音，也要深入淺出，跳出文本，做高明的教者，言約意豐、事半功倍，把語文教學(xué)的內(nèi)容以凝煉簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓語文課堂呈現(xiàn)別樣的“簡約之美”。

（吳琰，張家港市梁豐小學(xué)，215600）

責(zé)任編輯：宣麗華