高三，要成功先成長

進(jìn)入高三，我們不禁要問：高三，到底是分?jǐn)?shù)、名次、大學(xué)重要，還是自己在這一過程中得到的體驗更重要？高三，是一味追求成功，還是體驗成長并從中獲得成功？

要知道，高三不僅僅意味著高考和升學(xué)，考試分?jǐn)?shù)的漲跌、名次的進(jìn)退，更意味著我們獨立人格的形成與意志品質(zhì)的塑造。

高三生活注定是艱苦的，也注定是單調(diào)而枯燥的，然而高三的意義恰在于讓我們在日復(fù)一日的簡約生活中，磨練心性、錘煉意志、日臻沉穩(wěn)、堅韌專注、淡泊平靜、富于責(zé)任感與獨立意識——這便是成長。

問：高三，意味著什么？

丁靈平：2010屆高三畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于清華大學(xué)

對于此刻的我們，或許有太多憧憬、激動、期待、迷?！蛟S我們還立下了“我要考上XX學(xué)校，我要得第幾名，我一定要怎樣……”的雄心斗志?？墒羌?xì)細(xì)思索，這些都是我們要達(dá)到的一種結(jié)果，而非一種過程。而關(guān)于高三成長與成功的命題卻可能會被我們忽視。對我來說，高三意味著什么？

2010年7月，高考結(jié)束的那個暑假，我留在母校的招生辦公室?guī)兔ぷ鳎哟皝碜稍兊膶W(xué)生和家長，總要被他們問起自己的高考成績和錄取情況。我表面上在耐心解答，心里卻另有一種思考：刨去高考成績、錄取院校等種種功利性的可見指標(biāo)，重新審視高三，它還剩下些什么？我想，撇開千差萬別的高考結(jié)果，唯有這些剩下來的看不見的東西，才是大多數(shù)人共同的高三印象，也是我所理解的高三意義所在。

2013年6月，我應(yīng)邀回母校參加高三同學(xué)的畢業(yè)典禮，在典禮上我有感而發(fā)地說到：“對于大多數(shù)中國青年來說，真正的成年并非十八歲時的那一場成人禮，而是高三。”成長、成熟是一個過程，而非一次儀式，而高三則是這一過程最為濃縮精煉的表達(dá)。盡管有一些人在高三結(jié)束時憑借高考一躍龍門，而另一些人則名落孫山，然而偶然的機(jī)會背后必定有著長期積累的因素。真正能改變命運的絕非一場考試，而是一個人在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的習(xí)慣、觀念、意志和品格。

“意志的力量，是決定成敗的力量”，在高三階段，這一道理尤其深切。

至于高考，在我們的個人成長面前，又算得了多大的事兒呢？一場考試而已，而且考試內(nèi)容不過是三年所學(xué)。但是成長，卻意味著不斷地探索未知、挑戰(zhàn)困難、接受歷練。高三，是準(zhǔn)備高考的過程，更是在千磨萬擊中茁壯成長的過程。

分?jǐn)?shù)就是一切？

沒有人能抱著高考成績生活一輩子，高三那無數(shù)次大考小考的得分則顯得更加輕薄，畢竟，分?jǐn)?shù)決不是一切。真正受用一生的財富，乃是能力與素質(zhì)，是我們經(jīng)歷高三而逐步養(yǎng)成的良好品質(zhì)，如此，高三之于成長，則又意義深遠(yuǎn)了。

而這些良好品質(zhì)的養(yǎng)成，與今后生活中可能面臨的諸多困難比起來，在考試中盡己所能爭取較好的成績反倒成了一件看起來不那么難的事情了。高三那一年，正是我父親病情最嚴(yán)重的時候，來自家庭的種種壓力經(jīng)常使我夜不能寐。那時的復(fù)習(xí)、考試、得分反而成了我舒緩心理壓力，獲得休憩的一種方式。所以，當(dāng)感到茫然失去動力時，不妨反問自己：“如果連這點簡單的事情都做不好，還能解決多少難題成就多大事業(yè)呢？”這世間從來沒有一蹴而就的事情，生活如是，考試亦如是。所以，不妨把分?jǐn)?shù)看得淡一點，靜下來，踏實前進(jìn)，終有所得。

那么，且把盯著分?jǐn)?shù)漲跌、名次進(jìn)退的精力，分一點去關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)吧，靜下心來，去體味自己每一點的成長進(jìn)步，像一顆萌芽的種子，去感受自己每一天的悄然變化。盡管成長必然伴隨著寂寞、痛苦、挫折和憂傷，但體味成長卻是一件充滿驚喜的事情。

如此，高考不過是水到渠成之事。

考上大學(xué)才算成功？

有人說大學(xué)文憑不過是一張火車票，清華北大等一本學(xué)校是軟臥，二本是硬臥，三本是硬座，?？剖钦酒?。火車到站，所有人都下車找工作，才發(fā)現(xiàn)用人單位只關(guān)心你會做什么，而不管你是躺著來的、坐著來的還是站著來的。換句話說，英雄不問來路，終點亦是新的起點。決定成敗的不是一紙文憑，而是品質(zhì)與能力，而高三恰是鍛煉我們能力、磨練意志的最佳時機(jī)。

“再沒有比當(dāng)前更多的困難，也再沒有比當(dāng)前更多的希望”，托馬斯·潘恩寫在美國獨立戰(zhàn)爭最艱難時期的這句話用在高三真是恰如其分?！岸窢幵绞瞧D巨，勝利就越光榮，輕易獲得的東西，我們并不珍重”，他接著寫道。高三不正是如此嗎？付出與收獲呈現(xiàn)驚人的對應(yīng)關(guān)系，能力的獲得、意志的錘煉與我們所揮灑的汗水、所經(jīng)歷的挫折密切相關(guān)，所以何必“戚戚于高考，汲汲于大學(xué)”？不如活在當(dāng)下，品味高三，切磋琢磨，砥礪自我?！暗猩剖?，莫問前程”，倘若真能如此，前程又有何憂？

而關(guān)于“考大學(xué)”的另一個段子則說，高考后，杭州西湖邊救生船的數(shù)量陡然增加，甚至拉了一條橫幅——“高考不是唯一的出路”。是啊，這世間的路有千萬條，成功的途徑從不唯一，至于大學(xué)，不過是一條看起來相對簡捷的路徑。然而，若要對所謂的“成功人士。加以分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們成功的關(guān)鍵并不在于走了大學(xué)這條路，而在于走最適合自己的道路，想想比爾，蓋茨、喬布斯和扎克伯格，便覺得考上大學(xué)也不過如此了。

是在成長中取得成功，還是在成功中學(xué)會成長？

什么是高三的成功？面對這個問題。我們很自然地想到金榜題名。然而，在我看來，高三，成長是第一位的。成功是第二位的，成長本身已是最大的成功。我想，為人父母者，在期待孩子經(jīng)過高三通過高考取得優(yōu)秀成績考入理想大學(xué)之余，更期待孩子能因此從稚嫩走向成熟，從依賴走向獨立，從年少輕浮走向沉著穩(wěn)重，前者是可見而短暫的歡喜，后者則是隱形而長久的財富。

而且，從某種意義上說。一個人只要在成長，在進(jìn)步。成功不過是遲早之事。我們熟知的關(guān)于大器晚成的事例不勝枚舉，很多時候，越晚到來的成功，就越發(fā)珍貴而卓越。在高三，最后成功的往往是那些不驕不噪、踏實進(jìn)取的人，對此，我們不妨套用網(wǎng)上的一句話——“年輕人，你急什么？”

一個成功的高三，包括哪些因素？

若要讓我制定一個評估標(biāo)準(zhǔn)來衡量高三的成功指數(shù)，成長指數(shù)必然是排在第一位的。經(jīng)過高三，我將有多少收獲？我是否變得更加沉穩(wěn)、更加堅韌、更加獨立而富有責(zé)任感？我是否能感受并諒解來自師長的殷殷期待及由此帶來的壓力？我能否對自己的未來做出盡可能長遠(yuǎn)的預(yù)期規(guī)劃？我是否能很好地評估自己而選擇適合自己的學(xué)習(xí)和生活方式？我能否每一天都要求自己有所進(jìn)步？……對于此類問題的思考，理應(yīng)貫穿高三學(xué)習(xí)生活的始終。至于高考也好，大學(xué)也好，不過是一個結(jié)果，過程到位了，結(jié)果還能壞到哪里去？

悟：高三的五大成長姿態(tài)

我們知道了高三不僅僅是取得成功，更重要是在成功中獲得成長。成長，意味著一個人的思想更加豐富、心靈更加充實、能力不斷增加、經(jīng)驗日益豐富、意志更加堅強(qiáng)、個性更加圓潤。那么，我們高三的學(xué)習(xí)和生活中，有哪些姿態(tài)才能被稱之為成長？能力——學(xué)習(xí)與生活的權(quán)衡搭配

張婷：2009屆高三畢業(yè)生，畢業(yè)于南京大學(xué)，現(xiàn)就職于《人民日報》海外版

高三，是未來與心態(tài)的交疊，需要我們加強(qiáng)各方面的能力。這不單單是指那些令人歡欣鼓舞的排名或高分，在成績定天下的高三，學(xué)習(xí)能力自不用說，而一顆與人為善的心，一種積極生活的態(tài)度，抑或一次師生間的眼光交流，朋友間的心意相通，寢室中的互幫互助……這些在生活和交往中的點滴無一不是一個高三生綜合能力的具體體現(xiàn)。一個考生只有把這十八般武藝練就得樣樣精通，才能在高三的旅程中學(xué)會成長，才能在高考的戰(zhàn)場上出奇制勝。

在高三的考卷上，靠的是學(xué)習(xí)能力的指點江山。踏進(jìn)高三，我們需要提高自身的學(xué)習(xí)能力。在我看來，要想在考試中撥得頭籌，除了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)方法，還要注重在平日鍛煉自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。高三有段時間，我的歷史成績總是不盡如人意，于是除了老師布置的試卷和習(xí)題，我還埋頭于各類題海中，來增強(qiáng)所謂的題感。事實證明，這就如同一些人想要靠爭分奪秒地開夜車來彌補而結(jié)果卻無所裨益。試想一下，與其在量上與人較量，不如在質(zhì)上多下功夫。于是，之后再做每道歷史題，我都會想想有什么其他背景因素，與參考答案不同的時候，去思索它的出發(fā)點在哪里，而不是對完答案就敷衍了事。漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)自己的思維變得開闊，在正確率逐漸提升的同時，學(xué)習(xí)效率也提高了上來，這對其他學(xué)科也是事半功倍的。

另一方面，有了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力作強(qiáng)大后盾，要想下筆如有神還得靠我們心態(tài)的揮斥方遒。有人把高三歲月比作孤獨的前奏，因為書本的倒影掩蓋了每個學(xué)子跌宕的青春。殊不知淺嘗其中的，不只是一味枯燥的學(xué)習(xí)，伴隨一個高三學(xué)子成長的，還有那些在生活和交往中的點點滴滴。高三，對于考生來說最寶貴的就是時間。在高三緊張的狀態(tài)下，人的情感會被無限放大，生活能力上的短板同樣會制約學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，讓同學(xué)成為你在生活上的好搭檔就顯得尤為重要。因此，我們要時刻保持著平和的心態(tài)，在相處中多給對方一個微笑，把儒學(xué)中的求同存異用到生活中去，真誠地對待他人。

小編點評：除此之外，處理好與家長和老師的關(guān)系，不要讓負(fù)面情緒攻陷自己的頭腦，亦是一個高三考生綜合能力的體現(xiàn)。要知道，只有在各方面都保持良好的心態(tài)，才能在考場上發(fā)揮自如。讓我們從今天開始自信、自強(qiáng)，爭當(dāng)學(xué)習(xí)上的翹楚，生活中的萬人迷，奏響成功的前奏，切勿讓一方面的短板成為未來夢想的桎梏。

方法——穿合腳的鞋

夏雪：2012屆高三畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于上海交通大學(xué)

高三的學(xué)習(xí)方法好比一雙適合自己的鞋，假如鞋不合腳，自然要換。想必但凡經(jīng)歷過高三的同學(xué)都對課外的參考書如數(shù)家珍：歷年真題、沖刺試卷……這些“骨灰級”資料就好比是均碼的布鞋，在商家的宣傳下，無論考生的腳是大是小，都能被塞進(jìn)去，至于舒適與否，那就另當(dāng)別論了。

我身邊有些學(xué)弟學(xué)妹，剛剛進(jìn)入高三就信奉題海戰(zhàn)術(shù)，拼命往“腳”上套那些外表華麗、本質(zhì)卻大致相同的“鞋”，殊不知這些桎梏有如老太太的裹腳布，只能讓你腳底虛汗連連，內(nèi)心焦急不已。當(dāng)然，我并不否認(rèn)，在學(xué)習(xí)中的確存在著一定的套路與規(guī)律。但這種規(guī)律不是單單從大量的題海中就可以獲知的。對于理科生而言，對公式的熟練掌握、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的牢記，以及對題目的巧妙運用等，才是得出規(guī)律的必然之路。反觀文科生，政治、歷史等幾大主要學(xué)科的學(xué)習(xí)方法有異曲同工之妙。例如在思考?xì)v史背景時，可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三方面來作答，而在政治論述中，則一股腦地把背過的知識點全部照搬硬抄，不僅浪費了時間，還只有事倍功半的效果。除此之外，有些考生一味照搬學(xué)霸的學(xué)習(xí)方法，卻苦于沒有成效。這些都會對自身形成一定的束縛，讓腳上的“鞋”更加磨腳，顯得有些滑稽可笑。

從我的經(jīng)驗來看，最為行之有效的學(xué)習(xí)方法就是將老師所講的重點和書本上的基礎(chǔ)知識進(jìn)行“溫故而知新”，將公式等用于題目中神會貫通。與此同時，再在復(fù)習(xí)中多想想每道題是否有其他的答題思路，從而舉一反三，靈活運用，避免在一些所謂的思維定勢和答題公式中作繭自縛。以語文為例，如果大家想在作文中既表現(xiàn)出自己豐富的文學(xué)涵養(yǎng)，又不愿被人看出生搬硬套之嫌，造就一篇考場上的“古風(fēng)”佳作，我建議不妨使用意象聯(lián)想法來排布詩詞。所謂意象，是詩人首先在客觀之物上加上主觀之意而創(chuàng)造出來的，而在日后的發(fā)展中，有些事物所包含的主觀感情被逐漸固化下來，用以表現(xiàn)特定的場景和寓意，最終形成固定的意象。因此，當(dāng)你們想在文章中運用某些詩詞加以點綴時，不妨先想下文章的基調(diào)適合用哪些意象來表達(dá)。運用此種方法，會大大降低對古文的生搬硬套之嫌，使文章看起來感情流暢細(xì)膩，語言唯美押韻。

小編點評：關(guān)于學(xué)習(xí)方法，適合自己的才是真真極好的。希望大家在磨合期內(nèi)盡快找到真正屬于自己的那雙“鞋”。凡事不可絕對化，我們不能因為“鞋”稍稍不合腳，就馬上棄如敞履，要是能夠在認(rèn)識它、改造它的基礎(chǔ)上，使其越來越與腳契合，或者在摸索中為腳找到新的歸宿，那倒也不負(fù)它的恩澤了。

習(xí)慣——穩(wěn)定中謀求進(jìn)步與發(fā)展

胡矗：2011屆高三畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于四川大學(xué)

有人說：“所謂習(xí)慣，就是使某一天不同于其他日子，使某一時刻不同于其他時刻?！边@一天，這一刻應(yīng)該做的事，不提前也不推后，時時有一個穩(wěn)定的節(jié)奏，久而久之也就有了習(xí)慣。高三正是適合養(yǎng)成這樣習(xí)慣的一個時機(jī)，確定好什么時候應(yīng)該做什么事，并長久地堅持，在穩(wěn)定中謀求堅實的進(jìn)步與發(fā)展。

在步入高三之前，生物、化學(xué)、物理的考試是每一節(jié)課考一科，時間充裕，可以供我慢慢思索。而進(jìn)入高三，這三科觸合成了理科綜合，考試時間只有兩個半小時。在大家都感到時間不夠用，紛紛加快做題節(jié)奏的時候，我卻在習(xí)慣的推動下，依舊保持著做一道選擇題，再檢查個兩三次的步調(diào)?？上攵@樣一個節(jié)奏，做題時間是怎么也不夠的。因此，我的生物大題每次都會留有一大片的空白，分?jǐn)?shù)自然也讓人目不忍視。

習(xí)慣的毀滅性是不容小覷的。那個尋找點鐵成金石的窮人先例給我敲響了警鐘，成敗與否或許僅僅在于一個投擲的小小動作。

我強(qiáng)迫著自己不去理會內(nèi)心的不安，快速地做完一道題便立刻轉(zhuǎn)入下一道。雖然仍舊會慣性地去看上一道題，但在自己有意識地壓制下也算節(jié)約了不少時間。但最初的效果并不如人意，斗爭中搶占出來的一點時間以獲得的分?jǐn)?shù)并不足以抵消因錯誤率急劇上升而失掉的分?jǐn)?shù)，這讓我整個理綜的分?jǐn)?shù)更顯得岌岌可危。

然而，改變總是伴隨著痛苦，獲得一個好習(xí)慣也總是有代價的。不因痛苦而卻步，堅持自己的決定，在獲得穩(wěn)定而長久的習(xí)慣之后，總會嘗到蛻變的甜頭。在理綜的分?jǐn)?shù)低落了一段時間之后，我也終于看到了堅持的成果。做完一題之后已經(jīng)可以毫無障礙地直接進(jìn)入下一題，而在可以基本做完所有題之后，準(zhǔn)確率也有了極大的提升。

有數(shù)據(jù)表明，人類日?；顒拥?0%都源自于習(xí)慣和慣性。改掉一個壞習(xí)慣，養(yǎng)成一個好習(xí)慣將會讓我們受益匪淺。反之，如果已經(jīng)養(yǎng)成一個好習(xí)慣，卻隨意地打破已經(jīng)形成的節(jié)奏感，也將會對高三的整個學(xué)習(xí)，甚至身體健康都產(chǎn)生不利的影響。

高三時我的室友小秋是一個在生活上很自律的人。準(zhǔn)點起床、吃飯、去教室、按時就寢。可是高三就是有這點磨人的地方，它在看似按部就班的時間表下總會暗藏著許許多多過重的負(fù)荷以及種種的不穩(wěn)定因素。因此她的高三節(jié)奏顯得有些慌亂，一直在堅持自己的習(xí)慣與附和同學(xué)們的節(jié)奏之間凈扎。這里面的曲折與辛酸，作為局外人的我是不能體會一二的。當(dāng)然也許作為一個旁觀者，我會更清醒，也看礙更清楚一點?；蛟S小秋要是堅持一點、從容一點，按照自己既定的步伐，不求一步登天，淡定地謀求發(fā)展，她的高三也可能會是另外一番模樣。

小編點評：人就是一個習(xí)慣性的動物。在高三時養(yǎng)成的好習(xí)慣，除了會讓我們在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)以外，也會讓我們的整個人生都受益匪淺。高三帶給我們的，其實不僅僅是一所好的大學(xué)，一個好的前途，更是一個好的習(xí)慣，一個好的態(tài)度，更可能是一段好的人生。

進(jìn)步——超越昨天的自已

羅婷婷：2010屆高三畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于清華大學(xué)

進(jìn)步不是一飛沖天，不是一口吃成大胖子，而是今天的自己比昨天多懂一些，多穩(wěn)定一些，也多收獲一些。

高三時文綜里我最感興趣的是地理，但答題總是答不全，不是丟了這個知識點就是丟了那個知識點。雖然老師有給我們系統(tǒng)地整理知識點和答題要點，但我的地理成績總不見好轉(zhuǎn)。

難道是自己太笨還是復(fù)習(xí)得不徹底？我暗曙下定決心，一定要付出比之前更多的時間和努力。就這樣，我把早晚自習(xí)的重點放在了地理上，要求自己今天必須解決5個知識點，明天就在前一天的基礎(chǔ)上解決10個，以此類推。我想，以這種進(jìn)度，下次考試一定能凱旋吧。

可現(xiàn)實卻給了我一記響亮的耳光，我的地理成績居然比上次低了足足二十分。我不甘、委屈。地理老師看出了我的心思，在某個晚自習(xí)找到了我。

“曾經(jīng)有位同學(xué)這樣跟我抱怨，每天課間休息的時間自己認(rèn)真地看地理地圖，而且從不偷懶。他要求自己每天都在前一天的基礎(chǔ)上增加任務(wù)量。但他納悶為什么考試時遇到自己復(fù)習(xí)過的內(nèi)容還是答不出。我就問他，每天你看地圖，真正掌握了其中的含義了嗎？或是在不同題型下的運用9他搖搖頭說只是覺得每天看很多地圖非常有成就感。他就好比現(xiàn)在的你，我知道你現(xiàn)在急于求成的心態(tài)，可仔細(xì)想想自己的學(xué)習(xí)，每天的努力和付出達(dá)到了想要的效果嗎？每天要問問自己，到底今天我的復(fù)習(xí)成果有效嗎？我弄懂了嗎？”

我一下怔住了，老師一語點破了我存在的問題。我每天只在乎數(shù)量，而不關(guān)心今天是否弄懂昨天做錯的那道地理題，今天爭取地理選擇題比昨天少錯一個……原來進(jìn)步不是浮夸的代名詞，而是實實在在一步步地拾級而上。

就這樣，我按照老師的建議，改變了之前的復(fù)習(xí)策略。每天我都梳理出自己容易遺漏和記錯記混的知識點，并當(dāng)天解決。

每天進(jìn)步一點點，這個道理誰都明白，但是如何考量自己今天是否進(jìn)步了才是個問題。每個人自我認(rèn)定的方法不一樣，但糾正錯誤必然是進(jìn)步的一個途徑。也很好衡量，上次我錯了這次就不錯了，這就是一個明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，也不排除這次對了下次又錯了的情況。所以進(jìn)步不是一次就可以肯定的，需要在不停的重復(fù)之中訓(xùn)練自己，給自己肯定和自信。

小編點評：進(jìn)步這個詞本身很樸素，它只要求我們超越昨天的自己，每天前進(jìn)一點點就行。我們總忽略那些微小的進(jìn)步，覺得它們沒有那些大的進(jìn)步來得突然，來得驚艷。其實我們不是不懂得努力，不懂得進(jìn)步，而是付出的形式有誤，回報才會遲遲不來。

強(qiáng)大的內(nèi)心——支配前行的力量

汪子鈺：2010屆高三畢業(yè)生，現(xiàn)就讀于四川大學(xué)

高三是修煉強(qiáng)大內(nèi)心的最佳機(jī)會。失敗、低谷、負(fù)面情緒……這些都需要時刻面對，內(nèi)心不強(qiáng)大，很容易就一蹶不振、自暴自棄。

剛進(jìn)入高三的前兩個月我還能保持昂揚的斗志，可是進(jìn)入11月以后就徹底遭遇滑鐵盧，沒有人知道我怎么突然就一蹶不振了，班主任以及各個科任老師都找我談過，但隨后幾次的月考、模擬考成績下來，都不如人意。

我也不知道問題出在哪兒，甚至對自己開始自暴自棄。那時的我苦悶、壓抑、脆弱、敏感，遇上不懂的知識點就會煩噪一整天，考試不理想從最初的怪老師、同學(xué)，和父母大吵變成了無所謂。一點點的不順心就會擾亂心緒，一點點的痛苦挫折就足以將自己打倒。

好友L看到我的樣子，用質(zhì)問的口氣問我：“你怎么就爬不起來了？你當(dāng)初拍著胸脯對我說要上XX大學(xué)的那股勁兒去哪兒了？”

“我又不是沒有想過改變，可是我的努力和付出完全看不到效果，就這樣過一天算一天吧。”我輕描淡寫地回應(yīng)她。

“這么點困難你就怕了，我打心眼里瞧不起你?！闭f完甩給我一個筆記本。

L從來沒對我說過這么狠的話，頓時我的耳根發(fā)燙，心里憋著一股怒氣。翻開筆記本，上面是L的筆跡：過去，不管你過得怎樣，不必太在意。若是美好。叫做精彩；若是糟糕，叫做經(jīng)歷。人生沒有折返的通道，只有努力才會改變。為了心中的夢想，請對自己說：我可以！這是一本吐槽本，你若心情不好，盡情發(fā)泄吧。但發(fā)泄完之后一定要調(diào)整好心態(tài)，重新上路。

原來，L是在用另一種方式幫助我走出困境，連好友都相信我可以，我還有什么資格放棄自己呢？接下來的學(xué)習(xí)，我就用這本筆記本吐槽發(fā)泄，我想這是抗擊壓力的最好方式。翻開厚厚的筆記本，就會看見上面那些怨氣沖天的話：某老師如何可惡了；卷子又答得一塌糊涂了；學(xué)校又不給放假……把這些負(fù)面情緒都發(fā)泄到筆記本里，心情就放松多了，可以拋開情緒專注當(dāng)下認(rèn)真做事。

雖然有時我的成績就像坐過山車一樣忽高忽低。心情也免不了煩躁，但L對我說過的話和那本筆記本一直是我的精神動力。遇到不懂的知識點我會說：“沒事，慢慢來，總會弄明白?！庇龅娇荚嚦煽儾焕硐?，我會說：“這次考試題型太難了，想必別人跟我一樣，但一定要解決犯下的錯誤，以免下次再犯?！本褪且赃@種愈挫愈勇的心態(tài)，我迎來了高考。

高考那兩天，我盡量把心態(tài)放平衡，盡量讓自己什么也不想。故事的最后，當(dāng)然皆大歡喜。熬過高三低谷的日子需要毅力、耐心和堅持，總之就是需要一顆強(qiáng)大的內(nèi)心。不管現(xiàn)實如何鮮血淋淋，依然要滿懷希望地走下去。

小編點評：高三，我們需要擁有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，因為我們可能隨時會因復(fù)習(xí)狀態(tài)、考試排名，分?jǐn)?shù)等一系列因素影響自己。但當(dāng)我們經(jīng)歷了這一切之后就會發(fā)現(xiàn)，我們的心臟往往比我們想象中更強(qiáng)大，因為它支撐了我們整個生命系統(tǒng)的運作。所以，當(dāng)我們沮喪無助的時候，當(dāng)我們困乏無力的時候，當(dāng)我們困頓不前的時候，擦干淚，抬起頭，告訴自己，沒有不能邁過去的坎，就怕沒給它我們本可以支配的力量。

論：高三，努力做最好的自己

胡天佑：廈門大學(xué)教育研究院博士研究生，主要從事高等教育基本理論、考試學(xué)研究。

當(dāng)我們說一個人成長了，不是指他的身體長高了，或者年齡長大了，而是指他在精神和思想層面更加成熟了。高三，只追求成功，不追求成長，這是一件令人悲哀的事情。

如今，或許沒有人會否認(rèn)高考的重要性。2013年高考，有一些高三學(xué)子在高考過后由于發(fā)揮不佳不堪壓力而選擇一些極端行為的新聞屢屢見諸報端，引起了整個社會對現(xiàn)行高中教育和高考制度的反思。而對于將要應(yīng)對2014年高考的高三學(xué)生來說，高三是否就意味著殘酷與競爭呢？換個角度來看，高三的成長較之成功而言，往往顯得更為重要，成功并不等同于成長。成功往往是一種目標(biāo)或結(jié)果，成長是到達(dá)目標(biāo)或結(jié)果的過程。這一過程并非一帆風(fēng)順，有人堅持不到終點，有人在挫折與困難面前選擇軟弱和妥協(xié)，當(dāng)然也有人會以正確的方法和堅定的信念來取得成就。

高三的成長可以有很多種詮釋。學(xué)會調(diào)節(jié)自己的生活狀態(tài)，以一種平常心對待考試和各種困難，這是成長；學(xué)會謙卑、懂得感恩家人的關(guān)注、老師的悉心關(guān)懷、同學(xué)的幫助，這是成長；學(xué)會在困難中尋求解決萬法，這是成長。在多元的社會，衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)也是多樣化的。在高三這一年考了很好的名次、獲得各種榮譽、考上重點大學(xué)，以一定的標(biāo)準(zhǔn)來看，確實可以說是取得了某一階段的成功。但若是將其置于人生的長河中來看待，這所謂的成功又算不得什么。

在成功這件事情上，要相信只關(guān)注結(jié)果的人往往體驗不到成功的喜悅，也不會得到成長。只要自己努力了、盡力了，每個人都是高三的成功者。

在高等教育國際化背景之下，人們對高等教育機(jī)會的選擇是多樣化的。高考已然不是獨木橋，家庭經(jīng)濟(jì)條件允許的同學(xué)可以選擇到境外接受高等教育。對于很多同學(xué)而言，即使上不了重點大學(xué)，仍然可以選擇就讀普通院校，也可以選擇就讀高職院校，只要是適合自己的就是最好的。而那些考上重點大學(xué)的同學(xué)并不意味著就一定能功成名就，選擇高職院校的同學(xué)也能有很大的作為。問題的關(guān)鍵不在于我們考上了什么樣的大學(xué)，而在于我們想要成為什么樣的人并且是否愿意為此而奮斗。

在中國近代教育史上，集科學(xué)家、文學(xué)家與教育家等名譽于一身的大學(xué)校長胡先骕曾經(jīng)說過：“人生于世，須立高尚目的，努力修養(yǎng)，以求進(jìn)取，始可獲得豐富快樂的人生。”高三只是人生的一個節(jié)點，成長比結(jié)果更重要。

我相信這個世界上肯定有天才，但是我還未曾見過。我身邊的很多人之所以成功，并不在于他們是天才，而在于他們付出了相較于同齡人更多的時間和精力，或者采用了正確的方法，抓住了轉(zhuǎn)瞬即逝的某種機(jī)遇。如果我們并非天才，那就應(yīng)以真誠之心，腳踏實地的復(fù)習(xí)，只有這樣才有可能成為最后的贏家。