厚基礎樸實沉穩，“允公允能”特色育人

精致、寬廣

《高校招生》：我們注意到，從您開始擔任大學校領導至今，您“轉戰”三所大學，經歷了辦學氣質和大學精神完全不同的學校。那么，您對南開大學的印象是什么？

龔克：清華大學、天津大學和南開大學都是具有豐厚歷史積淀、突出學科優勢的中國優秀研究型大學，都以育人為本，追求卓越，然而又有著各自不同的發展軌跡和文化特質。南開大學是一所文理優勢突出的綜合大學，雖然規模不是很大，但學科面相對較廣，特別是這所大學有著獨具的文化特征，這就是校訓所彰顯的“公能”精神。“公”即“天下為公”的公，代表南開為國家為民族為大眾的方向，“知中國服務中國”便是這個方向指引下的辦學宗旨：“能”是為國家為民族為大眾服務的能力，包含學習之能、合作之能、吃苦之能和創新創造之能以及自我調節發展之能。南開的“公能”教育，就是德才兼備發展的素質教育。

不僅如此，南開大學十分注重“精致、寬廠”的學科布局。

聽上去，“精致”和“寬廠”兩者間似乎自相矛盾，事實上并非如此?！熬隆笔侵改祥_的學科優質率高，大多數學科均居相關領域的前列。而“寬廣”則是指各學科雖規模不大，但覆蓋文、史、哲、經、管、法、理、工、農、醫、教、藝等多個門類。南開大學共有九個國家人才培養基地，分別是數學、物理、化學、生物學、生命科學與技術、中國語言文學、歷史、哲學、經濟，文科涵蓋了文、史、哲、經；理科涵蓋了數、理、化、生。精致與寬廣相結合，為廣大學生提供了高水平、綜合性的學科平臺，這是難能可貴的辦學風格。

《高校招生》：一直以來。南開大學都十分注重對基礎學科的建設，比如對理科基礎創新人才培養，學校也是“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的主要高校成員之一，而“厚基礎”也是世界強校的共同特點。貴校是如何實施基礎學科建設的？

龔克：正如你所說，世界一流大學的前沿學術方向上各具特長，但它們的共同特點是基礎雄厚。南開大學歷史上始終把基礎學科建設和基礎課教學放在重要位置，基礎學科一直發展很好，有很強的優勢，其中在理科基礎學科方面，數學和化學是一級學科國家重點學科，光學、微生物學和動物學是二級學科國家重點學科。植物學是國家重點建設的二級學科。還有相關學科中的光學工程是一級學科國家重點學科。優秀的基礎學科是高水平基礎課教學的基礎，而扎實的基礎課教學和訓練，又是學生一生發展的基礎?？梢哉f，這恰是南開大學的相對優勢所在。

多年來，南開大學一直高度重視基地建設，學校既把基地作為創新型人才培養的平臺，也作為學校深化教學改革的實驗點，投入了大量的人力、物力，確保基地的教學一直走在全校前列。南開大學各基地也利用師資力量雄厚，教學經驗豐富等優勢，在精品課程建設、雙語課程、教學團隊建設、特色專業建設等各方面均取得了顯著成績，同時也不斷總結建設經驗，積極創新人才培養模式，并充分發揮輻射作用，推動學校其他本科專業的建設，從而提高了我校專業建設的整體水平?；剡€依托我校綜合性高校學科優勢，在基地原課程體系中融入經濟、管理、文化等方面課程，以提高學生的綜合素質，不僅培養行業的研究人才，也培養行業的領導人才、經營人才。

近年來，南開大學作為“國家基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的成員之一，堅持以“轉變觀念，強化質量，加強保障，完善規范，突出素質教育和創新教育”作為教學改革與建設的方向，不斷強化本科教學的科學意識、創新意識、精品意識和國際意識，以“省身班”等形式在本科拔尖學生培養方面進行了富有成效的實踐探索，積累了一些行之有效的成功經驗，為積極推進優秀大學生人才培養工程奠定了堅實的基礎。

小規模、高水平

《高校招生》：目前，南開大學開設很多種不同的實驗班，這在國內高校中也是少見的，請您就其各自的培養特色及其學生未來發展情況給考生介紹下。

龔克：在我看來，這些實驗班是教學改革的先行者，各自具有其目標和特色模式。比如“經管法實驗班”是社會科學的復合型人才培養實驗班（進入該班學習，需要在入學后進行二次選拔——編者注）。該班成立于2001年，為了適應經濟全球化和加入WTO后國家對復合型高級經濟管理人才的需求，選取我校為試點成立的“經濟、管理、法學復合型人才培養實驗班”，該班的培養目標是適應21世紀經濟社會發展所需要的，具有扎實的經濟學、管理學和法學基礎知識和較強應用能力，主要從事經濟管理、企業管理、法律以及教學科研工作的國際化、高層次、復合型人才。成績優秀的學生經綜合考量通過者，可免試推薦為碩士研究生。目前已經有七屆畢業生，50%以上的學生被免試推薦為研究生，部分就業的畢業生也受到用人單位的好評，體現出了復合型知識結構的巨大優勢。

而“數學試點班”是自然科學基礎研究學術型人才培養的實驗班，由著名數學大師、南開數學所名譽所長陳省身教授親自創辦的。這個班除主要招收在中國數學奧林匹克競賽中獲獎的保送生外，還會在考入我校數學類專業的學生中選拔部分學生進入該班學習。數學試點班畢業生的70%被免試推薦或考取研究生以及出國留學繼續深造，成為國內外數學方向以及信息與計算機、理論物理、統計、軟件、管理、保險、經濟類等許多方向的碩士研究生或直接攻讀博士學位研究生。本科階段打好數學基礎，研究生階段分流培養，是數學試點班的總思路。

“信息安全——法學雙學位試點班”則是面向當前和未來急需人才的跨學科人才培養實驗班。該試點班主要培養具有扎實的數理基礎和信息安全學科知識、較深厚的信息安全管理與信息安全法律底蘊，能夠從事信息安全技術產品研究與開發、信息安全法律法規制定、計算機網絡與大型信息系統安全設計、工程開發與系統管理、信息安全理論與法律法規研究與應用的高級專門人才。學生修滿教學計劃所規定的學分，符合畢業條件，授予工學和法學雙學位。

特別值得一提的是“伯苓班”“省身班”。南開大學十分重視對基礎學科拔尖學生的培養，目前只包含數學、物理學、化學和生物學四個專業。該實驗班堅持“嚴入口、小規模、高水平”的原則，單獨建班招生，充分利用南開大學學科齊全的優勢和良好的教學資源，實踐本科階段低年級通識和基礎教育、高年級專業教育培養理學基礎學科的拔尖學生。按照新的辦學模式和培養方案，實行導師制培養，造就基礎好、能力強、素質高的理學基礎學科學生，使他們在完成整個高等教育后成為具有國際競爭力的優秀人才。培養過程中，采用動態進出機制，進行多次考查和選拔，以達到切實遴選出理科拔尖學生的目的，如要想進入這個班，考生在進校后，需要進行選拔篩選。此外。我們還有與天津大學合作培養人才的“化學化工和光學的理工結合實驗班”。等等。

內化南開的品格和精神

《高校招生》：您曾說，南開大學要對所有的學生提出一個共同的要求：一律上：“南開核心課”。何為“南開核心課”呢？

龔克：這項工作是在學校多年形成的課程體系基礎上有重點地改進和提升的，目的是以核心課為重點探索公能素質教育的內容、方法、評價等體系建設。

南開大學著力打造的核心課程體系，包含學校核心課程體系、學院核心課程體系、專業核心課程體系三個層次。主要是通過改造課程架構，改變學生的學習方式，從而調動學生學習主動性，提升培養效果。我們希望南開大學所有專業的學生，通過學好這些課程，都能烙上共同的強項學科背景，并且內化南開大學的品格和精神。

第一層次是學校核心課程體系。主要是校級公共必修課程及公共選修課程。值得一提的是，在公共選修課方面，我校在原有基礎上重點建設了兩個批次共22門的素質教育核心課，在幫助學生完善和擴充知識結構的同時，讓學生受到超越專業本身的科學精神和人文精神的熏陶。使學生能夠科學地看待世界并具備人文關懷意識。

第二層次是學院核心課程體系。目前，我校大部分學院的學院核心課都是由高水平教授擔任課程負責人和主講人，所有學院核心課程都按照精品課程的標準進行建設，并在教學資源、教學團隊、教學研究方面，發揮著引領作用。

第三層次是專業核心課程體系。我校的專業核心課程在保持專業培養的特色與連貫性的同時，也不斷進行著調整，以增強專業適用性、提高學生的專業素養與競爭力。對于專業核心課，學校要求教師要精心設計，結合科研，加強互動?！捎趯I課程規模較小，教學組織相對容易，因此學校要求各課程負責人要積極施行“講一練二考三”的教學新模式：增強教學效果。在這個層次，學校還特別設置了“創新研究與訓練”課程，該課程是專業知識融合、并加以實踐的載體，學生通過高水平專業教師的研究方法、前沿內容等的講授，并在“百項工程”、國創項目等本科生創新實踐活動中加以運用，更加深入理解與掌握專業知識，拓寬視野、增長才干。

《高校招生》：每一所大學都有自己獨到的大學精神。同樣，一所大學也會賦予她的學生獨特的品格。您覺得南開大學的精神是什么？這種獨特的大學精神能賦予學生怎樣的品格？

龔克：要論南開大學的大學精神，得從她的創建說起。十九世紀末，風雨飄搖的清帝國慘敗于甲午海戰，而試圖變法圖強，曾為這個古老民族帶來過一絲希望的洋務運動也隨著甲午海戰的失敗而化為泡影。就在這個時候，北洋水師軍艦上有一位二十歲出頭的普通水兵，他的名字叫張伯苓（張伯苓系南開系列學校的創辦人，他被尊稱為“南開之父”一一編者注），目睹了國將不國的慘象和大中華的茫然頹敗。后來，他在經歷過痛苦的思考后毅然走下戰艦，來到當時的北方商埠天津衛，結識摯友嚴修，而后攜手興辦教育，由1898年幾平方米的私塾家館開始，從小學至中學再到1919年的大學，形成了享譽全中國的一系列學校體系，這個體系里的每一個學校在當時甚至今天都是響當當的名校，這些學校都擁有一個相同的品牌，名“南開”。在那個時代，人們常?？畤@：“南開是不服氣的中國人為爭這口氣而辦的?！睆哪嵌卫闲ｉL興學前的特殊經歷和心路歷程，應該可以感受到南開人特有的內在氣質，那就是高度關注這個國家和民族的命運前程，愛國愛民求正氣求大氣，正如那句老校長受《詩經·魯頌》“允文允武，昭假烈祖”啟發而來的校訓“允公允能，日新月異”里說的那樣，要有“愛國愛群之公德，服務社會之能力”。

隨著時代的演變，南開大學精神的內涵和意蘊也更豐富，它從不同角度展示了南開精神即“允公允能，日新月異”。隨著時代發展，南開精神在賡續發揚中被不斷注入新的內涵，但其精神實質，總是離不開“公、能”兩字。南開初創時，設文、理、商三科。其“文以治國、理以強國、商以富國”的辦學理念充分體現了創辦人張伯苓一切為“國”的教育宗旨。“公能”精神首先是“公”。張伯苓曾說：“‘公’字最最要緊，‘公’字是最高的道德?！倍艺J為，“允公”就是要有為公愛國之志向、奉公守正之操守、大公無私之襟懷。就是要尋找個人價值與人民利益的統一。服務中國，就是要誠實守信、維護公意，就是要坦蕩磊落、勇于擔當。同時，為公之心，一定要輔以為公之能。

《高校招生》：您曾說教育不是灌滿一桶水，教育是點燃一把火，要把學生心里的那些東西點燃了?！包c燃”二字十分精妙，您怎么理解？

龔克：“點燃”對南開教育來說，就是啟迪學生的“公能”自覺。南開正在推行南開特色的“公能”素質教育體系，踐行“育人為本”的辦學理念，建立并逐步完善“公能”為核心的學生發展體系和綜合評價機制，推進“以學為主、教學相長”的教學模式改革，積極探索本-碩-博貫通培養和學術學位學生、專業學位學生分類培養方案。在辦學觀念上，從“學科為本”轉變為“學生為本”，即真正實現“一切以學生成長作為出發點和落腳點”。學科是集教學、科研、隊伍、基地等于一體的育人綜合平臺。學科建設要為“育人”服務。在教育內容上，從側重“傳授知識”轉變為重在“提升素質”，即要超越知識教育，實施德智體美全面發展的素質教育。知識是提升素質的必要內涵和重要載體，既要給學生傳授系統的專業知識。更要注意培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。在培養模式上，從“以教為主”轉變為“以學為主、教學相長”，努力形成學生自覺學習的生動局面。既要激發學生主動學習，也要積極發揮教師的引導作用，加強教學互動。

培養有寬廣視野和能力人才

《高校招生》：南開大學在國際交流合作方面還是比較活躍的。目前不少考生和家長也十分關注這方面的信息，貴校的學生深造考研和留學情況如何？

龔克：南開大學有著廣泛的國際影響，以建立世界格局，鎖定全球一流為目標。與全世界許多國家和地區的知名大學和國際學術機構建立了合作與交流關系，共同培養具備國際視野和國際競爭力的頂尖人才。目前正在執行和快速發展的國際合作交流不僅覆蓋了幾乎所有的學科，也覆蓋了從本科到研究生各個學習階段。

我校本科畢業生國內升學及國外留學情況很好，在2012年，我校本科生升學1017人，占本科畢業生總數的34.12%；出國637人。占本科畢業生總數的21.38%。

《高校招生》：您曾經說：“大學教育”是神圣的。不可被任何利益和目的所褻瀆。但現實情況是，不少考生讀大學就是為了找好工作。如何看待這對矛盾？

龔克：懷著找份工作的目標來上大學，這本身無可厚非。問題是。什么叫好工作？如果以實現人生價值為追求的話，就必然要追求對社會需求的理解和自身素質與社會需求的匹配，這就是大學生應該追求的“高遠”而又實在的目標，也是大學教育之“神圣”的職責。我很想告訴學生的就是，文憑幫不了你太多的忙，主要看你是不是有志向有能力有學問，是不是懂生活、可以與人合作。作為一個有責任感的成年大學生，要對社會、對家庭、對自己負責，僅僅靠分數和文憑是遠遠不夠的。就像在大學里，一個學生怎么樣，要看他能否自覺主動地全面發展，而不是看他的中學文憑和高考分數；到了工作崗位上，也要靠素質和業績證明自己，而不是大學分數。

《高校招生》：說到就業，今年6、7月被譽為史上大學生最難的就業季，在您看來，具備怎樣的素質才能在就業困境中脫穎而出？

龔克：對于大學生找工作的心態，我認為應該保持開放的態度，不要認為自己找到的第一份工作，就要干一輩子，其實不一定！在今天的社會里，很多機會還在后面，但是同學們要敢于邁出這一步，敢于為自己先取得就業機會。在職業崗位上證明自己的職業能力、發展潛力，那么第二次去應聘時，就能拿出第一次就業時候的業績，而不僅是大學里面的分數，所以要邁出這一步，非常勇敢地邁出這一步，不要太計較。起薪可能低一點，但是要看到有的中小企業成長性比大企業要好。如果能擁有這樣開放的態度，在就業時就會把難變成不難了。只盯著八千塊錢以上的，上海、北京、廣州的崗位，恐怕還真是難。即使你現在到了北京，是不是若干年以后，就一定會發展好，這還要打一個很大的問號。你可能也有光亮，但是你去一個特別亮的地方。真的不容易顯出自己來，你到了一個暗的地方，還更容易發揮作用，你的空間可能會更大一些。

緩解比解決更緊要

《高校招生》：目前，（貧困地區）農村學子上大學的問題備受社會關注。您在接受其他媒體采訪表示，貴校今年已經著重關注到貧困地區的考生。那么學校的具體做法是什么？

龔克：國家在教育財政安排上和招生計劃中對農村、偏遠、欠發達地區做了許多專門的“傾斜性”安排。比如，十二五期間，每年在全國招生計劃中專門安排1萬名左右專項計劃，以本科一批招生計劃為主，定向招收貧困地區考生。我校今年在17個省（區、市）面向集中連片特殊困難地區也安排了專門的計劃，增加貧困地區學生接受高等教育的機會，促進教育公平。

貧困生入學后，我校有健全的以獎（助）學金、助學貸款為主體，勤工助學、臨時困難補助和學費代繳為補充的學生資助體系，幫助經濟困難學生順利完成學業。可以非常肯定地說。南開學子不會因為家庭經濟條件差而不能完成學業。另外，為了促進家庭經濟困難學生全面發展，幫助其實現更高的學業追求，我校設立本科生留學助學金。資助30名左右品學兼優的家庭經濟困難學生赴境外短期交流。

同時，我個人認為，要解決經濟欠發達地區學生上大學的機會公平問題，最根本最關鍵的還是要下功夫提高那里的教育水平和經濟社會發展水平。