新課標(biāo)視角下的小學(xué)古詩詞教學(xué)探析

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了新的要求。語文教師要改變傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式，在“講授-朗誦-交流-運用”四個環(huán)節(jié)上多下功夫，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的審美情趣，培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的人文素養(yǎng)，真正達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；詩詞；教學(xué)；情境；朗誦

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識的基礎(chǔ)性與綜合性，重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文課本上的古詩詞（包括詩、詞、曲）篇幅雖然不多，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要媒介，歷來都是語文教學(xué)的難點。長期以來，古詩詞教學(xué)都是“教師講—學(xué)生聽”的僵化模式，這使原本生動優(yōu)美的詩詞變得枯燥乏味，令學(xué)生興趣索然，甚至成了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，語文教師必須認(rèn)真審視古詩詞的教學(xué)過程，徹底改變“滿堂灌式”的慣性教學(xué)思維，在“講授-朗誦-交流-運用”四個環(huán)節(jié)上下功夫。

一、講授環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

教師的課堂講授是古詩詞教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，關(guān)系著整個教學(xué)流程的成敗。教師要把“灌輸—接受”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，根據(jù)詩詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，用凝練精確的語言勾勒出生動鮮活的畫面，以言簡意賅的描述烘托出恰當(dāng)貼切的意境，使學(xué)生在身臨其境的體驗中激發(fā)學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性。教師要根據(jù)古詩詞的具體特點，運用聯(lián)想式和比較式等方法來營造課堂氛圍。

聯(lián)想式教學(xué)法是以講授對象為核心，充分展開聯(lián)想，由點到面，由此及彼，由個性到共性，以實現(xiàn)快速記憶、深刻理解的教學(xué)效果。教師不僅要向?qū)W生講述詩詞本身的字義，還要介紹作者生平與寫作背景、主要貢獻(xiàn)與歷史地位，甚至還可以適當(dāng)穿插一些相關(guān)的逸聞趣事與歷史典故，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生對作者和詩詞的興趣，使課堂教學(xué)生趣盎然。比如，在講授王之渙的《登鶴雀樓》時，教師就可以這樣進(jìn)行情景鋪設(shè)。

比較式教學(xué)法是以講授對象為參照物，與相關(guān)事物進(jìn)行橫向或縱向地考察對比，同中尋異，異中求同，透過表象，掌握實質(zhì)，以達(dá)到舉一反三、融會貫通的教學(xué)效果。教師可以就詩詞的體裁、主題、句式進(jìn)行比較，也可以就同一作者的不同詩詞、作者與相關(guān)歷史人物的生平等方面展開比較，以突顯所講詩詞的歷史背景與情感基調(diào)、共性與個性，從而充分激發(fā)學(xué)生對作者和詩詞的強(qiáng)烈求知欲。比如，在講授辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》時，就可以首先對宋詞進(jìn)行簡要介紹。宋詞與唐詩、元曲三足鼎立，是中國古典詩詞中的一種重要體裁。

二、朗誦環(huán)節(jié)：注重感悟，拓展思維

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！崩收b是古詩詞教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用。精彩的課堂講授固然可以強(qiáng)化學(xué)生對文本的記憶與理解，但還不足以進(jìn)一步提升他們的思辨力。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會、感悟上多用功，以誦讀來激發(fā)想象、聯(lián)想和感受，領(lǐng)悟到古詩詞的音樂美，自然而然地步入詩詞的意境，獲得思想的啟迪，提高審美情趣，歷練思維品質(zhì)。

小學(xué)生正處在誦讀的佳境，新課標(biāo)對此也有明確要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！盵1]反復(fù)吟誦是體會詩詞藝術(shù)美的重要手段和學(xué)習(xí)古詩詞的必由之路。古詩詞節(jié)奏鮮明、韻律和諧、語句簡練、瑯瑯上口，需要學(xué)生通過語言表現(xiàn)來體會。教師要在學(xué)生掌握詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、按節(jié)拍地吟誦詩詞，體會詩詞的韻律美和特定氛圍。

三、交流環(huán)節(jié)：加強(qiáng)互動，傳道解惑

交流是古詩詞教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異和理解能力的不同，教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該特別重視“議”，即教師與學(xué)生共同討論，議一議詩詞所敘之事、所繪之景、所抒之情。通過開展這樣的課堂交流，使學(xué)生掌握必要的文言知識以達(dá)到自主閱讀學(xué)習(xí)古詩詞的目的。

在交流環(huán)節(jié)，教師要適時教導(dǎo)學(xué)生為人處事的道理。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！盵2]教師在和學(xué)生的互動討論中，要有目的地融入國情民情教育和愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美、向上，陶冶高尚的道德情操，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

四、運用環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，貫通古今

向課外拓展延伸主要包括課外閱讀、詩詞賞析講座、摘抄引用、詩詞寫作等方面。教師要充分利用講課契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在課后廣泛閱讀相關(guān)古詩詞，擴(kuò)大他們的知識積累。同時，結(jié)合自習(xí)時間，或者以第二課堂活動為載體，開設(shè)古詩詞賞析講座，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一個摘錄本，摘抄課內(nèi)外的詩詞名句。學(xué)生在抄錄的過程中，就會受到詩詞潛移默化的影響，不僅個人的審美情趣會隨之提高，而且還會在日常說話和作文寫作中有意無意地運用一些名言佳句，從而增強(qiáng)作文的美感和可讀性。教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試寫寫簡短的詩詞，即使寫得很蹩腳，但通過多次的練習(xí)以及學(xué)生之間的相互評比交流，也可以促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀理解詩詞，鍛煉他們的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

古詩詞洋溢著中國文字的魅力和傳統(tǒng)文化的精髓，充滿著古人的智慧和豐富的情感。新課程改革給古詩詞教學(xué)帶來新的機(jī)遇，教師要認(rèn)真審視和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，提高他們的審美情趣和人文底蘊，實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].http：//baike.baidu.com/view/3568694.html.