深度校企合作模式下應用創新型人才培養研究

摘要：現階段高等學校仍以傳統課堂教學為主，嚴重影響了大學生實踐創新能力的鍛煉與提高。針對這個問題，提出了采用深度校企合作的模式培養應用創新型電子專業大學生。首先分析了校企合作的深層次意義，并對目前校企合作的國內外發展現狀進行了較為深入的評述。目前很多高校的校企合作停留在表面，只是走走過場。以長沙理工大學電氣信息工程學院電子專業為例，提出了以深度校企合作模式培養應用創新型電子專業大學生的實施方法、路線及可行性，以期真正發揮校企合作的巨大能量，培養高素質符合社會發展需求的大學生人才。

關鍵詞：校企合作；創新能力；實踐能力；電子；大學生

作者簡介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；馬瑞（1971-），男，甘肅秦安人，長沙理工大學電氣與信息工程學院副院長，教授。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系長沙理工大學教改項目（項目編號：JG1220）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0028-03

《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”加強大學生創新能力和實踐能力的培養已成為高等學校教育改革的核心目標。然而，現階段高等教育在很大程度上依然采用傳統的課堂教學方式為主，創新能力較低已成為無法回避的事實。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》明確了未來10年人才培養的總體安排，[1]教育部為貫徹落實兩個綱要也實施了包括“卓越工程師培養計劃”在內的一系列人才培養創新試驗，旨在推進高等工程教育適應我國新型工業化和創新型國家建設需要，培養適合工業界需求的合格工程師。其特點一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程實踐能力和創新能力。由上述可以看出，加強校企合作，聯合企業界、教育界、工業界的力量，共同培養優秀的大學生人才成為了我國高等教育改革勢在必行的一項任務。

一、校企合作的深層意義

所謂校企合作[1]就是基于社會主義市場經濟需求為目標導向的高等院校和企業雙方共同培養人才的一種教育模式。其核心是產學合作、雙向參與，實現高校人才培養模式以及企業人才招錄模式的轉變。[2]

在良好的校企合作中，高等院校可以大幅提高科技成果的轉化率，獲得穩定的企業資金支持，培養高素質、實用創新型大學生人才，根據企業和社會需求及時推進學科建設，大大提高大學生的就業率等。

企業在校企合作中也可以彌補自身技術創新能力的不足，獲得先進技術，解決重大問題；借助高校的科研力量，實現創新資源共享和優化配置，形成優勢疊加，縮短研發周期，降低研發成本及風險；獲得高素質優秀人才，掌握挑選未來雇員的機會以及建立職工繼續教育體系需求；使企業獲得品牌效應，提高社會聲望等。

因而，校企合作對高校和企業的發展都具有非常大的積極意義和推動作用。

二、國內外校企合作現狀及原因分析

目前，校企合作模式在歐美得到深度推廣，并且取得了較為豐碩的成果，但在中國卻發展得不盡如人意。[3]一方面是高校每年畢業生就業困難，就業專業不對口，所學知識派不上用場，近幾年統計信息表明高職院校學生的就業率已經超過本科生；高校每年經費短缺；科研成果轉化率極低，造成資源浪費。另一方面，我國絕大多數中小企業找不到合適的人才；遭遇技術瓶頸時難以突破，缺乏自主創新能力，只能靠模仿及代加工來獲取微薄的報酬，在市場經濟的大潮下無無法與歐美及其迅速的技術更新競爭。

在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴。[1]主動尋求與學校合作辦學的企業少而又少，多數企業給予學校的資助亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作。這種合作離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的良性循環機制、實現教育資源的優化組合、將高等教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力、實現辦學的整體效益相去甚遠。

造成這種現象的原因歸結起來主要有以下幾點：

1.我國高校研究體系較為傳統

一是高等院校教育經費來源方式傳統，主要靠國家財政撥款。據調查，中國高校主要靠政府維生，科研團隊沒有經費壓力，所以整個高校的學術研究是學術導向型，導致其余工業界脫節，科研內容不夠實用，從而使得企業與高校合作的積極性不是很高。

2.高校的教育教學體系不能滿足企業需求

學校教育模式較為傳統，創新型不足，長期存在理論與實踐脫節現象；學校的教學及專業課程的設置仍較為傳統，不能隨社會經濟發展及時調整本科生課程體系結構，從而影響了企業與學校的合作意愿。

3.高等院校缺乏健全的科學研究轉化和技術轉讓平臺

長久以來，我國高校都是以教師發表論文數量、獲獎級別以及多少、獲得經費以及課題多少等一系列指標來評定高校教師，使得科研隊伍逐漸深入基礎研究，卻忽視將研究成果轉化為工業產品這一重要方面；而社會中也缺乏這樣一個平臺實現高校的成果轉化。[4]這就大大制約了高校在應用研究領域的發展，也疏遠了與企業的聯系，形成學術與工業完全獨立、互不相關的局面。

4.校企合作教育流于走過場

當前，不少高校仍將校企合作教育定位在第二課堂范疇，按第二課堂活動形式來組織實施，主要體現為大學生社會實踐活動與實習環節。社會實踐活動往往采用“游擊戰”的組織形式，象征性地組織幾支社會實踐服務團隊，用短短幾天時間安排學生到企業進行簡單的“走馬觀花”后便草草收場。高校與企業合作存在高校“一頭熱”的問題。[5]高校強調企業應擔負的社會責任，忽視其與企業的合作是可以利益化的。

三、探索深度校企合作的模式

本文旨在探索如何實現校企深度合作，充分挖掘校企合作潛力及優勢，改革現有教育教學體系，培養應用創新型電子專業大學生人才。

1.深度校企合作的實施內容及技術路線

（1）改革并構建合理的電子專業課程體系。學生學習的專業課程對本科生有著重要作用，不僅可以提高學生的專業知識水平，還可以為學生的就業和繼續教育提供重要的支撐作用。合理的專業課程體系培養出的大學生會倍受企業青睞，從而使本科生的就業問題迎刃而解，也使得學校發展進入良性循環，促進社會經濟較快發展。但目前本院電子專業的課程體系結構設置并不能較好地滿足企業需求，培養出的學生的專業知識水平與企業期望相差較大，從而使得學生不好就業，也影響了學科的發展。因此，有必要對本專業的課程體系結構進行必要的改革。

1）走進多家相關企業，深入調研其對大學生的專業知識水平需求狀況，為以后的課程體系優化設置提供指導。

2）要對目前國內外的電子專業相關知識的發展水平進行細致分析，并對有發展潛力的電子知識進行一定定位，為以后學生的培養提供參考。

3）對目前本院電子專業的課程體系進行了解并作深入分析，對目前四個年級課程設置的情況進行研究，并考慮學生大學期間整體實習實踐活動的安排、畢業設計前的準備工作及畢業設計時間長度的需求等，形成初級的專業課程體系。

4）邀請多家校企合作單位的專家與電子專業的相關教師、院領導對初級課程體系進行細致商討，對不能滿足企業需求和社會發展之處進行必要修正，從而產生最終的電子專業課程體系結構。

（2）改革電子專業大學生實踐實習制度。大學期間的實踐和實習對本科生動手能力、理論聯系實際的能力及應用創新能力的培養起著非常重要的作用。但目前在本科生實習和實踐過程中經常出現學生理論和實踐脫節的問題、實習的管理問題以及實習時間與內容設置不太合理的問題等，使得學生在實習之后收獲甚微，根本達不到實踐實習的目的。針對這些問題，本文對電子大學生的實習實踐制度進行較大改革。

1）清晰和深刻地理解本科生的實踐和實習目的，從而更好地評判制度的合理性，為制度的制定確立根本依據。

2）對目前電子專業中本科生的實踐實習方式及制度、每個科目的實習實踐內容進行細致分析和研究，對不符合實踐實習目的的予以改革，并確立實習驗收評價體系，對不達標的要求重做，從而建立初級的電子專業大學生的實踐實習制度。

3）邀請校企合作單位經驗豐富的專家與電子專業教學實踐豐富的教師針對得出的初級實踐實習制度進行商討，探討企業實踐實習的可能性及方式和方法，最后結合企業需求對實踐實習內容及方式方法進行必要的修正，構建合理而有效的大學生實踐實習制度。

（3）電子專業本科生校企合作下畢業設計方案。本科生畢業設計是大學生培養計劃中至關重要的一環，是保證學生實踐能力和鍛煉創新能力的決定性環節。該環節可以通過綜合運用專業知識，讓學生掌握專業設計工作的流程和方法，培養學生的動手能力和創新能力。現有的畢業設計多數以專業教師列出題目，學生選擇，然后在教師的指導下完成，整個環節簡單有效，得到廣大教師的普遍認可。也有外聘教師及企業公關模式，但總體仍是以教師設立課題指導為主，這一過程中學生的能動性得不到充分發揮，對培養創新型和實用性也有較大制約。此外，畢業設計目前基本是在大四下學期開始，離畢業答辯只有3個多月的時間，其中又夾雜著研究生復試準備及有的畢業生繼續找工作的情況，完成畢業論文的時間很少，因而培養出的學生與企業要求相差較大。本文對校企合作下的畢業設計進行研究并確立合理的實施方案，助力學生的畢業設計，培養應用創新型的本科生。

1）對目前電子專業本科生的畢業設計實施方案進行調研，對在畢業設計期間出現的時間緊張問題、管理問題及選題問題等進行細致分析，找到問題的本質所在，為解決畢業設計問題提供重要依據。

2）走進企業，對企業在本科生畢業設計上專業及項目工作中的需求情況進行調研，探討本科生在企業進行畢業設計的可行性及實施方式方法等，為學生畢業設計選題提供指導方向。

3）根據電子專業設置的課程體系及教師研究方向情況，結合企業需求，邀請校企合作單位與電子專業教師共同商討并確定學生畢業設計的內容、形式、時間長短、場所、學生的雙導師管理制度及具體實施方案以及對畢業設計成果的評價體系等。

4）為了驗證研究的畢業設計方案效果，與校企合作單位商討選派一定數量的大四學生到企業進行畢業設計，并根據研究的方案進行實施和考核，評價畢業設計的效果。

綜合以上分析，圖1給出了總體技術路線。

圖1 探索深度校企合作、培養應用創新型電子專業大學生的總體技術路線

2.深度校企合作的可行性分析

培養應用創新型大學生人才是高等學校教育改革的核心目標也是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》未來10年的明確目標，其中校企合作內容也是中長期規劃中重點提出的方針，因而該項目的實施符合大學發展趨勢和國家的中長期發展要求。

長沙理工大學電氣與信息工程學院目前已與多個公司和企業建立校企合作關系，擁有2個校內和16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優秀校外實習教學基地。電子信息工程專業在校企合作中也取得了一定成果，建立的電工電子實習基地為湖南省優秀校內實習教學基地，與廣州周立功單片機發展有限公司簽訂了“3+1”創新教育模式合作協議，還與長沙太陽人電子有限公司、威勝集團有限公司、科瑞特等多個知名公司企業建立了合作關系。因而，對該項目的研究和實施提供了一定的企業基礎，也為該項目方案的效果的驗證提供了實施場所。

電子專業教師主要以中青年為主，成員中既有從事多年教學工作、教學研究的教授，也有從事實驗管理和教學的高級實驗師，還有與校企合作單位多次交流聯系的教師。

因而，國家政策的支持、優秀的中青年教師隊伍及軟硬件平臺的大力支持將為本文提出的教學改革的成功實施提供切實保障。

四、結論

本文就如何實現深度校企合作提出了在教學體系、實踐實習以及畢業設計三個方面進行教學改革的方法、內容及技術路線，以期能充分挖掘和發揮校企合作優勢與潛力，培養電子專業大學生應用創新能力，提高其核心競爭力。

參考文獻：

[1]閻玉秀，毛雯，樓麗娟，等.本科人才培養現狀調查及校企合作SWOT分析——基于浙江理工大學服裝設計與工程專業[J].浙江理工大學學報，2012，29（6）：915-918.

[2]吳瓊，肖利華.促進大學生就業的校企合作模式與對策探討[J].中國電力教育，2011，（29）：167-169.

[3]孫誠.“校企合作，工學結合”專業人才培養方案的實踐[J].包裝世界，2011，（7）：38-40.

[4]孫建輝，宋穎，孟慶偉.從哈工大與成飛的合作看校企合作創新中應重視的幾個問題[J].科技管理研究，2011，（9）：19-23.

[5]郭文莉.從松散到緊密的“校企合作”之路[J].中國高等教育，

2008，（19）：22-24.

（責任編輯：王祝萍）