工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須體現(xiàn)其專業(yè)特色和較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，其培養(yǎng)模式正在不斷深入地探索。武漢大學(xué)動(dòng)力工程領(lǐng)域以電力行業(yè)為依托，在充分發(fā)揮行業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷探索、實(shí)踐創(chuàng)新教育模式，效果顯著。其培養(yǎng)過(guò)程主要體現(xiàn)在以電力企業(yè)需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地設(shè)置課程體系；課程講授中加強(qiáng)案例教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性；嚴(yán)格把關(guān)論文選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)，由學(xué)位委員會(huì)委員進(jìn)行論文預(yù)審，有效保證學(xué)位論文質(zhì)量；強(qiáng)化專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行雙導(dǎo)師制；注重研究生個(gè)性化培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到人盡其才。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力工程；專業(yè)學(xué)位；創(chuàng)新教育

2011年，武漢大學(xué)“動(dòng)力工程領(lǐng)域”被評(píng)為全國(guó)工程碩士創(chuàng)新領(lǐng)域，這是對(duì)該領(lǐng)域多年來(lái)堅(jiān)持以行業(yè)為背景、突出行業(yè)特色辦學(xué)的充分肯定。該領(lǐng)域工程碩士大多來(lái)源于水力發(fā)電、火力發(fā)電和核能發(fā)電等企業(yè)，具有鮮明的行業(yè)特色。這些企業(yè)與學(xué)校的科研聯(lián)系非常緊密，學(xué)校也非常熟悉這些企業(yè)的用人特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才上，學(xué)校與這些企業(yè)溝通協(xié)作良好，建立了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作機(jī)制，并與部分單位共建研究生工作站和校企實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，力爭(zhēng)做到可持續(xù)發(fā)展。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

1.課程體系的設(shè)置與建設(shè)

（1）目標(biāo)定位。武漢大學(xué)動(dòng)力工程領(lǐng)域主要培養(yǎng)從事發(fā)電廠動(dòng)力工程方面的優(yōu)秀人才，其課程設(shè)置也基本圍繞發(fā)電廠動(dòng)力工程的需要而定，特色鮮明。該領(lǐng)域1998年開(kāi)始招生，先后與湖北陽(yáng)邏電廠、廣東沙角總廠、湖北隔河巖水電廠、浙江緊水灘水電廠等幾十家國(guó)內(nèi)大型火電廠和水電廠聯(lián)合辦學(xué)，共培養(yǎng)了數(shù)百名發(fā)電廠動(dòng)力工程領(lǐng)域的高級(jí)技術(shù)人才，其中絕大部分走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。該領(lǐng)域主干課程有熱工自動(dòng)控制、傳熱設(shè)備及技術(shù)、熱工系統(tǒng)與設(shè)備、熱工測(cè)量與控制等。主要研究方向?yàn)闊崮軇?dòng)力工程、水能動(dòng)力工程、流體機(jī)械及工程、電廠化學(xué)等。

（2）強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和研究思路。針對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力強(qiáng)而基礎(chǔ)理論相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基本的科學(xué)方法和研究思路。通過(guò)教師精心引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出矛盾和解決矛盾的思路、方法和策略，從而形成學(xué)生自己的科學(xué)研究方法。專業(yè)課教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，教師結(jié)合電廠生產(chǎn)實(shí)際，編寫出有行業(yè)特色的專業(yè)課教材，并結(jié)合教學(xué)案例授課，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，并能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)和用的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）量身定制特色課程。以需求為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)要求量身定制部分課程。在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案主體不變的情況下，充分考慮企業(yè)用人的需求，為企業(yè)定制部分課程。盡管這樣提高了辦學(xué)成本，但努力為企業(yè)服好務(wù)，做到可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校辦學(xué)的宗旨。

（4）加強(qiáng)授課教師隊(duì)伍建設(shè)。在課程教學(xué)的教師選派中，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、懂行的副教授以上職稱的教師擔(dān)任授課任務(wù)。針對(duì)學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，特別選派與行業(yè)聯(lián)系緊密的教師進(jìn)行授課。目前，這一工作已形成了良性互動(dòng)，學(xué)員在實(shí)際工作中有問(wèn)題找老師，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題承接課題，從而不斷建立科研聯(lián)系，逐步形成了雙贏的局面。

（5）增加“行業(yè)發(fā)展前沿講座”。為拓寬專業(yè)學(xué)位研究生行業(yè)知識(shí)面以及進(jìn)一步了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，特別在課程設(shè)置中增加了“行業(yè)發(fā)展前沿講座”，邀請(qǐng)行業(yè)實(shí)踐單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)專家和高級(jí)管理專家面向研究生作發(fā)展前沿講座。并要求學(xué)生參加后撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，計(jì)入其學(xué)分。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施

（1）實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)過(guò)程中要求學(xué)生到企業(yè)或行業(yè)實(shí)際部門進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐和分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位研究生，必須保證實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間不少于半年。實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，要求專業(yè)學(xué)位研究生基本熟悉本行業(yè)的工作流程和相關(guān)職業(yè)規(guī)范，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。利用學(xué)科自身?xiàng)l件和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與科研型企業(yè)合作，已建立一批穩(wěn)定的校外大型實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。實(shí)踐教學(xué)確定了“緊跟學(xué)科發(fā)展，立足社會(huì)需求，夯實(shí)實(shí)踐能力，強(qiáng)化工程技能，培育團(tuán)隊(duì)精神，提高創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，形成了一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實(shí)踐互通、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)踐企業(yè)或行業(yè)單位為學(xué)生配備實(shí)踐指導(dǎo)老師，由導(dǎo)師根據(jù)研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐的情況給予打分，計(jì)入學(xué)生所修學(xué)分。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的實(shí)踐能力通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)得以加強(qiáng)。

（3）突出“工程”特色。專業(yè)學(xué)位研究生強(qiáng)調(diào)的是工程實(shí)踐能力，因此，其學(xué)位論文的選題必須來(lái)自于工程實(shí)際，緊密結(jié)合自己所從事的工作。一般要求是，緊密結(jié)合學(xué)員本身所從事的崗位撰寫論文，這樣，既可對(duì)多年來(lái)自己所從事領(lǐng)域的工作進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并解決在工作中的實(shí)際問(wèn)題，又可寫出一篇具有實(shí)用意義的論文，研究成果還可對(duì)企業(yè)的技術(shù)革新提供動(dòng)力。

3.學(xué)位論文模式與評(píng)價(jià)

（1）學(xué)位論文模式多樣化。采用多元化的工程碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。要求工程碩士生緊密結(jié)合實(shí)際選擇論文題目，力求對(duì)本領(lǐng)域的某一傳統(tǒng)理論、方法進(jìn)行一些改進(jìn)或闡述，強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值，解決應(yīng)用問(wèn)題。

（2）嚴(yán)格把握選題、開(kāi)題環(huán)節(jié)。要求選題符合工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，緊密結(jié)合電力生產(chǎn)、科研發(fā)展實(shí)際，選擇電廠急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣；在理論上、技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上應(yīng)有可行性，不能脫離實(shí)際；有一定的創(chuàng)新性或先進(jìn)性，具有一定的技術(shù)難度和工作量。

做好論文開(kāi)題是確保工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施。在開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)，研究生可以在導(dǎo)師和學(xué)科點(diǎn)專家的共同指導(dǎo)下做到選題準(zhǔn)確、合理、恰當(dāng)，明確論文要達(dá)到的學(xué)術(shù)水平，并發(fā)現(xiàn)選題中存在的問(wèn)題，使論文研究工作得以順利開(kāi)展。

（3）把好論文出口關(guān)。學(xué)位論文一律進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)，只有重復(fù)率低于規(guī)定指標(biāo)方可進(jìn)入答辯程序，否則只能等待下次申請(qǐng)。通過(guò)檢測(cè)的論文，由院學(xué)位委員會(huì)委員進(jìn)行答辯資格預(yù)審。通過(guò)預(yù)審才允許啟動(dòng)答辯程序。在答辯過(guò)程中，必須有學(xué)位委員會(huì)委員參加，以把握論文質(zhì)量，對(duì)于有欠缺的部分論文，在指出其所在問(wèn)題的情況下采用帶條件通過(guò)的方式允許其再次修改，并最終由學(xué)位委員會(huì)裁定是否同意授予學(xué)位。

二、管理模式創(chuàng)新

1.辦學(xué)理念

（1）強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型、訂單式、個(gè)性化”培養(yǎng)，創(chuàng)新工程碩士專業(yè)學(xué)位課程體系。工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以所從事職業(yè)的需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。打破在專業(yè)學(xué)位課程體系設(shè)置上“一刀切”的做法，充分考慮電力企業(yè)的實(shí)際需求、學(xué)生的專業(yè)背景及其職業(yè)規(guī)劃，實(shí)施訂單式和個(gè)性化的課程設(shè)置。

（2）突出校企聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)。為了滿足碩士專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，有計(jì)劃地派出青年教師輪流到有關(guān)國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位掛職鍛煉一段時(shí)期，參加一線的工程生產(chǎn)實(shí)踐與工程管理，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師自身的工程素質(zhì)和工程教育能力。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要從企事業(yè)單位聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程科技專家擔(dān)任授課教師或副導(dǎo)師，豐富師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校要求為每位研究生配備兩位導(dǎo)師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師組對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。為順利推行研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制，學(xué)校充分利用兼職教授、特聘教授這一資源，既發(fā)揮了兼職教授、特聘教授的作用，又使學(xué)生獲得了學(xué)校難以學(xué)到的知識(shí)。

（3）建立工程碩士專業(yè)學(xué)位教育“3P”模式。工程訓(xùn)練是專業(yè)學(xué)位教育必不可少的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)碩士面向工程應(yīng)用，這就要求研究課題和專業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)開(kāi)展，建立以解決工程實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以項(xiàng)目課題為支撐，階段式推進(jìn)多層次全方位的實(shí)踐訓(xùn)練，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，形成空間與時(shí)間立體化的專業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)管理與考核評(píng)價(jià)

（1）采用“集中授課、分散消化、工程實(shí)踐、嚴(yán)格考試”的教學(xué)模式。教學(xué)具有多樣的形式，如：“集中授課、分散消化、工程實(shí)踐、嚴(yán)格考試”的教學(xué)模式。結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)知識(shí)和能力的實(shí)際需求特點(diǎn)，采用討論式、啟發(fā)式、案例研究式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。采取筆試、口試、報(bào)告、工程技術(shù)設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行考核，在成績(jī)?cè)u(píng)定上引入等級(jí)評(píng)定制度，加大平時(shí)成績(jī)的比重。

（2）鼓勵(lì)和支持多開(kāi)發(fā)案例教學(xué)課程。課程案例來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的產(chǎn)物，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)，有效提高研究生的學(xué)習(xí)興趣，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（3）開(kāi)通QQ群，由學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)QQ群與學(xué)生交流既可使管理者及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，也可通過(guò)學(xué)生掌握教師的教學(xué)情況，以便及時(shí)作出調(diào)整。

（4）“四位一體”的管理。在學(xué)校層面，通過(guò)建立并逐步健全工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育管理機(jī)構(gòu)形成了學(xué)校專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、研究生院（專業(yè)學(xué)位處）、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)工程碩士各領(lǐng)域分會(huì)、工程碩士領(lǐng)域教育中心四位一體的管理體系。

（5）學(xué)校和學(xué)院配備專職研究生管理干部和工作人員，以保障管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)成效

在多年的工程碩士培養(yǎng)過(guò)程中，力爭(zhēng)滿足企業(yè)對(duì)研究生培養(yǎng)使用要求的三個(gè)方面：知識(shí)、能力和素質(zhì)。十分注重下列人才的培養(yǎng)：具有規(guī)劃和預(yù)測(cè)能力的戰(zhàn)略型人才；面對(duì)現(xiàn)實(shí)敢于否定，具有持續(xù)改善能力的創(chuàng)新型人才；通過(guò)協(xié)調(diào)、溝通，具有組織能力的推動(dòng)型人才和具有各種工具應(yīng)用及實(shí)際動(dòng)手能力的操作型人才等。已畢業(yè)的學(xué)生受到企業(yè)的廣泛歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋平，楊連茂，甄良，等.淺議全日制工程碩士生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（3）：61-63.

[2]張建林，趙繼承.關(guān)于研究生創(chuàng)新教育的述評(píng)及其體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（9）：29-35.

[3]楊華.基于工科特點(diǎn)的研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].河南教育（高校版），2010，（12）：3-4.

[4]李劍川.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：32-35.

（責(zé)任編輯：王祝萍）