機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐

摘要：隨著社會(huì)對(duì)高端技能型人才需求的不斷變化，對(duì)高職畢業(yè)生提出了一專多能的要求，培養(yǎng)學(xué)生多樣化發(fā)展的潛能和建設(shè)專業(yè)群等成為了高職院校在實(shí)施教學(xué)改革中的熱門話題。就機(jī)電類專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)改革開展研究，探索了專業(yè)群劃分的依據(jù)和原則，專業(yè)群在課程建設(shè)、教學(xué)組織和管理、專業(yè)資源建設(shè)等方面的職責(zé)和意義為骨干院校專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展提供了有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；建設(shè)；發(fā)展；研究

專業(yè)建設(shè)是現(xiàn)代高職教育改革發(fā)展的決定因素，其建設(shè)水準(zhǔn)決定著職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，同時(shí)關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平的提高和辦學(xué)特色的形成。如今高職教育正處于既高速發(fā)展又面臨極大挑戰(zhàn)的階段，為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要不得不廣泛設(shè)置專業(yè)，使各專業(yè)的建設(shè)資金、教學(xué)資源被無形削弱。為需求共同發(fā)展，提升辦學(xué)能力，借助行業(yè)企業(yè)“抱團(tuán)”發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，高職院校乃至各專業(yè)之間同樣需要“抱團(tuán)取暖”。

一、機(jī)電類專業(yè)群概述

1.專業(yè)群的概念

專業(yè)群的特征是專業(yè)之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，即相同或類同的課程超過一定數(shù)量，知識(shí)點(diǎn)要求相近，有類似的崗位技能要求，也就是有一定數(shù)量共同的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求，甚至培養(yǎng)目標(biāo)相近或重疊就可以歸類到同一專業(yè)群中。

2.機(jī)電類專業(yè)群的劃分

機(jī)械與電子是兩個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，“機(jī)”是指機(jī)械，“電”是指電子、電氣工程及電氣控制，這是兩類學(xué)科和技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科間的交叉、融合，“機(jī)電”涵蓋了計(jì)算機(jī)、信息、電子、控制技術(shù)、機(jī)械技術(shù)等領(lǐng)域，機(jī)械專業(yè)越來越被新的內(nèi)涵充實(shí)，向著光、機(jī)、電、信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)集成化的方向發(fā)展；而電子、電氣控制也需要找到其控制的對(duì)象，即負(fù)責(zé)具體動(dòng)作的機(jī)械實(shí)體。所以，機(jī)械與電子電氣的結(jié)合日趨緊密，傳統(tǒng)的機(jī)械制造向智能型的先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，機(jī)與電的結(jié)合成為了機(jī)電類專業(yè)最顯著的特征。因此，傳統(tǒng)的紡織、印刷、汽車、機(jī)械行業(yè)都可以歸為機(jī)電類行業(yè)，現(xiàn)有的機(jī)電一體化技術(shù)、生產(chǎn)過程與自動(dòng)化、機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等專業(yè)歸口為機(jī)電類專業(yè)。

3.專業(yè)群面向崗位

機(jī)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力接近，各專業(yè)所面向的崗位群極其相近。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)各種機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、檢測(cè)傳感等理論知識(shí)，畢業(yè)后主要面向企業(yè)、公司，從事加工制造業(yè)、家電生產(chǎn)和售后服務(wù)，數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備、物業(yè)自動(dòng)化管理系統(tǒng)使用維護(hù)，機(jī)電產(chǎn)品和模具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持以及機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售、經(jīng)營管理等，就業(yè)范圍很廣。

二、構(gòu)建機(jī)電類專業(yè)群的必要性

1.制造業(yè)發(fā)展的需要

隨著制造業(yè)從加工制造業(yè)向裝備制造業(yè)的升級(jí)，我國機(jī)械（裝備）制造業(yè)迎來了快速發(fā)展，各類專門人才需求大幅度上升，企業(yè)對(duì)機(jī)電類專業(yè)人才的需求不斷增加。2012年起，廣西重點(diǎn)發(fā)展14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)培育打造的產(chǎn)業(yè)體系由“14+4”升級(jí)為“14+10”，其中就包含“先進(jìn)裝備制造”。這些年來，依托高職院校培養(yǎng)了一批機(jī)電設(shè)備操作、運(yùn)行維護(hù)等專業(yè)人才，但是從一個(gè)操作工成長為一名合格的設(shè)備維修、運(yùn)行維護(hù)人才還有一個(gè)相對(duì)漫長的過程，這與我國裝備制造業(yè)發(fā)展的需求相比仍有很大缺口。

另一方面，中國已超過德國成為世界第一機(jī)電設(shè)備制造大國。設(shè)備運(yùn)行、管理和維修已經(jīng)成為企業(yè)安全、經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定運(yùn)行不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力各企業(yè)已開始廣泛使用各種先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備，設(shè)備維修管理的技術(shù)含金量也越來越高，每個(gè)企業(yè)都需要大量掌握機(jī)、電、液和控制技術(shù)的高技能人才對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和管理。

2.高職院校以及專業(yè)發(fā)展的需要

專業(yè)群建設(shè)對(duì)提高專業(yè)辦學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、提高辦學(xué)效率與效益、提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重大意義。

首先，按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)建設(shè)能夠較好地滿足高職院校專業(yè)建設(shè)快速發(fā)展的需求，又使專業(yè)設(shè)置靈活，便于適應(yīng)市場(chǎng)的不斷變化，適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整及新行業(yè)、新工種、新崗位群不斷涌現(xiàn)等對(duì)專業(yè)設(shè)置不斷更新的需要。

其次，專業(yè)群集聚了師資、設(shè)備、環(huán)境等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和共享資源，相近專業(yè)共同建設(shè)與發(fā)展，在節(jié)約投資的同時(shí)具有滾動(dòng)發(fā)展的功能，可以隨著市場(chǎng)變化，依靠不斷積累的資源方便調(diào)整、拓展專業(yè)方向，形成低成本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；避免由于專業(yè)分散，為各專業(yè)配備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施因使用率不高或由于專業(yè)萎縮、淘汰而出現(xiàn)閑置和浪費(fèi)，或由于專業(yè)涉及面大、資金投入不足而不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要的局面。

另外，高職學(xué)生主要面向中小型企業(yè)，企業(yè)常常需要具有多學(xué)科知識(shí)和多種技能的人才，而專業(yè)群的建設(shè)有利于專業(yè)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

三、專業(yè)群建設(shè)的目標(biāo)與思路

1.總體目標(biāo)

通過機(jī)電類專業(yè)的建設(shè)，發(fā)揮機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)對(duì)專業(yè)群的引領(lǐng)和輻射作用，帶動(dòng)機(jī)械制造及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、生產(chǎn)過程與自動(dòng)化等專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力的整體提升；為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)的發(fā)展，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可增設(shè)機(jī)電設(shè)備維修與管理、輕工機(jī)械、食品機(jī)械等機(jī)電結(jié)合的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這些專業(yè)的主體課程設(shè)置涵蓋在機(jī)電技術(shù)領(lǐng)域中，保持專業(yè)群中各專業(yè)內(nèi)在的聯(lián)系緊密，使專業(yè)課程和技能訓(xùn)練項(xiàng)目相互交叉滲透，便于實(shí)現(xiàn)資源共享，降低教學(xué)成本。

2.建設(shè)思路

（1）明確專業(yè)層次與建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程建設(shè)情況、教師隊(duì)伍狀況以及與機(jī)電技術(shù)接近的程度，將專業(yè)類專業(yè)劃分為三個(gè)層次。

1）第一層次是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、生產(chǎn)過程與自動(dòng)化專業(yè)。側(cè)重點(diǎn)為“電”。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是面向機(jī)電行業(yè)的品牌專業(yè)，是機(jī)械、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，融合了機(jī)械制造和微電子控制的先進(jìn)技術(shù)，研究方向?yàn)闄C(jī)械控制；生產(chǎn)過程與自動(dòng)化專業(yè)是面向機(jī)電、電子行業(yè)的特色專業(yè)，它借助于機(jī)電一體化技術(shù)的控制技術(shù)和手段，將控制和運(yùn)行的對(duì)象改為生產(chǎn)線、智能儀器儀表。

核心課程是微機(jī)原理、電氣控制技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)維修等。需要利用自動(dòng)化生產(chǎn)流水線、數(shù)控系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備，整合專業(yè)核心課程，采用融“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，化解專業(yè)核心課程的教學(xué)難點(diǎn)。

2）第二層次是機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)為“機(jī)”。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是面向機(jī)械行業(yè)的特色專業(yè)，它借助機(jī)電一體化技術(shù)的設(shè)備載體，側(cè)重點(diǎn)為機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工；數(shù)控技術(shù)專業(yè)是面向機(jī)電行業(yè)的特色專業(yè)，它借助機(jī)電一體化技術(shù)的設(shè)備載體，側(cè)重點(diǎn)從控制和維護(hù)轉(zhuǎn)向數(shù)控設(shè)備的使用；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是面向汽車行業(yè)的特色專業(yè)，借助于機(jī)電一體化技術(shù)的設(shè)備載體，側(cè)重點(diǎn)為設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用與現(xiàn)代加工技術(shù)融為一體。

核心課程是機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣控制技術(shù)等。可借鑒“教學(xué)工廠”的人才培養(yǎng)模式，利用數(shù)控加工先進(jìn)設(shè)備實(shí)施“目標(biāo)產(chǎn)品”教學(xué)模式，整體推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

3）第三層次是機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)。側(cè)重點(diǎn)為“設(shè)備”。機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)是面向電力行業(yè)的特色專業(yè)，它借助于機(jī)電一體化技術(shù)的控制技術(shù)和手段，將控制和運(yùn)行的對(duì)象改為水電站機(jī)電設(shè)備。

核心課程是機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)床電器故障診斷與維修等。建設(shè)機(jī)電結(jié)合的設(shè)備操作、拆裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)基地，利用各種設(shè)備設(shè)置的故障點(diǎn)，以基于工作過程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“工學(xué)交融”教學(xué)改革為抓手，有效訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)電設(shè)備維護(hù)能力。

不同層次的專業(yè)各有側(cè)重點(diǎn)，但是核心課程之間有較多的重疊，培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位也有著許多相似之處，而且專業(yè)基礎(chǔ)要求是一致的，如開設(shè)的公共課程有機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、液壓技術(shù)等。所以，這些專業(yè)完全可以采用大類入學(xué)，到專業(yè)課程再細(xì)分的方式，最大限度發(fā)揮各項(xiàng)資源的利用率。

（2）不斷完善專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)院校所處的位置，專業(yè)群發(fā)展應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以尋求專業(yè)高速發(fā)展的途徑。如地處廣西的機(jī)電類專業(yè)，要對(duì)接廣西水利電力設(shè)備制造行業(yè)，與機(jī)電產(chǎn)品、數(shù)控設(shè)備、汽車、現(xiàn)代裝備制造業(yè)等區(qū)域內(nèi)支柱制造企業(yè)合作，增設(shè)機(jī)電設(shè)備維修與管理、輕工機(jī)械、食品機(jī)械等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，形成適應(yīng)地方先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)體系，拓展招生和就業(yè)渠道，使專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展良性循環(huán)。

（3）建設(shè)專業(yè)共享課程。專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于面向的就業(yè)崗位群基本相同、技術(shù)領(lǐng)域相近，反映在課程上就是有相當(dāng)一部分共同的基礎(chǔ)課程。因此，有必要搭建專業(yè)群內(nèi)公共課程平臺(tái)。“平臺(tái)”根據(jù)專業(yè)群對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，由公共的技術(shù)基礎(chǔ)課組成。如：重點(diǎn)建設(shè)“機(jī)械制圖”、“機(jī)械零件與設(shè)計(jì)”、“機(jī)械基礎(chǔ)及應(yīng)用”、“電工電子技術(shù)應(yīng)用”、“電氣控制技術(shù)”、“液壓技術(shù)”等專業(yè)群共享的優(yōu)質(zhì)核心課程，共同帶動(dòng)其他課程的建設(shè)和教學(xué)改革，逐步建設(shè)各專業(yè)基于工作過程、工學(xué)結(jié)合的課程體系。

（4）建設(shè)導(dǎo)師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平是專業(yè)建設(shè)、教學(xué)效果和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的決定性因素。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)造詣深厚、能團(tuán)結(jié)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)和科研的專業(yè)帶頭人組建“導(dǎo)師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，對(duì)加快專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的水平、加快提升教師的科研能力、課程開發(fā)能力和教學(xué)能力具有非常重要的意義。

采用專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”和“師徒”關(guān)系，從進(jìn)校開始，由專門教師全程跟蹤專業(yè)教學(xué)過程，協(xié)調(diào)專業(yè)大類中各具體專業(yè)的知識(shí)融合和能力側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特點(diǎn)的課程體系和教學(xué)模式，使專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程一線貫穿，讓學(xué)生能夠輕松地將前后知識(shí)融會(huì)貫通，理解和掌握專業(yè)技能。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，打破專業(yè)不同而學(xué)生能力卻相同的千人一面的格局。

（5）建設(shè)專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)基地。按照“教學(xué)工廠”的目標(biāo)完善實(shí)踐教學(xué)體系，將機(jī)電類專業(yè)中共同需要的機(jī)械基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)床結(jié)構(gòu)拆裝等實(shí)訓(xùn)室建成校內(nèi)共享型實(shí)訓(xùn)基地，可節(jié)省設(shè)備、場(chǎng)所的資金投入，加快專業(yè)建設(shè)進(jìn)程。以專業(yè)群的形式與企業(yè)合作，甚至院校之間聯(lián)合共同開展校企合作，形成校企合作群，整合技術(shù)力量，更可提高合作的效率和技術(shù)含量，進(jìn)而提高合作的可能性，這對(duì)突破目前高職院校校企合作難題十分有益。

四、結(jié)束語

以專業(yè)群的建設(shè)為目標(biāo)，開展教學(xué)改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，避免了很多重復(fù)性的工作，而且由于資源共享、經(jīng)驗(yàn)互通節(jié)省了大量的開支，同時(shí)可更好地開拓專業(yè)領(lǐng)域，有利于專業(yè)群的共同發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）