電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式的研究與實(shí)踐

摘要：分析電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式的現(xiàn)狀，在“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)作為課程單獨(dú)開設(shè)和實(shí)驗(yàn)室自由開放的前提下，經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，對電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革，建立了一套較為完善、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，取得了顯著效果。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式的實(shí)施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，極大地提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：考核模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電工電子技術(shù)；教學(xué)改革與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的重要保障。[1]電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是高職電氣自動(dòng)化和其他理工類專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。課程的教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

一、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核模式現(xiàn)狀

長期以來，電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于理論課程，受課程學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間都固定不變，實(shí)驗(yàn)成績的考核也只是作為理論課程考核的平時(shí)成績，占總成績的比重很小，這種考核模式限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。隨著電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的課程進(jìn)行開設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的自由開放，傳統(tǒng)的理論考核方式，即平時(shí)表現(xiàn)（20%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）+期末成績（50%）的考核模式已無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀考核和衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。[1]本文結(jié)合大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際教學(xué)情況，對在電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立開課和實(shí)驗(yàn)室自由開放的教學(xué)模式下的考核方法進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，并對具體的做法和體會(huì)進(jìn)行了闡述。

二、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，由于受課程學(xué)時(shí)的局限，通常采用固定的學(xué)時(shí)、地點(diǎn)和內(nèi)容授課，如疊加原理及基爾霍夫定律、戴維南定理、單管放大電路、負(fù)反饋放大器等，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為此，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，將電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容分為四部分，分別是計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1.計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是根據(jù)電工電子技術(shù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容安排所必須完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其目的是在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深和理解理論教學(xué)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)基爾霍夫電流定律、支路電流法的理論知識(shí)之后，必須及時(shí)完成疊加原理及基爾霍夫電流定律的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對理論知識(shí)的理解。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是原課程實(shí)驗(yàn)部分，以電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程為例，計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如下：

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是了解實(shí)驗(yàn)室電源配置、熟悉各類測量儀表的使用、掌握交直流電源使用的常識(shí)。

（2）電位、電壓的測定及基爾霍夫電壓定律的驗(yàn)證目標(biāo)是掌握測量電路中各點(diǎn)電位的測量、加深理解電位與電壓的異同點(diǎn)、驗(yàn)證基爾霍夫電壓定律、正確使用直流電壓表及萬用表直流電壓檔測量電壓。

（3）疊加原理及基爾霍夫電流定律的目標(biāo)是掌握電流參考方向與實(shí)際方向的確定、驗(yàn)證基爾霍夫電流定律、加深疊加定理和齊次性的認(rèn)識(shí)、正確使用直流電流表及萬用表直流檔測量直流電流。

2.選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行自由開放。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程根據(jù)不同的專業(yè)、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度以及個(gè)人的愛好開設(shè)了選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并計(jì)入課程考核總成績。開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐鉆研能力。

3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指根據(jù)“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中未涉及的知識(shí)，主要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力，要求對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，包括儀器的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)新的電路等。為培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)院擬建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專門開設(shè)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了專科生創(chuàng)新基金，每年提供一定的創(chuàng)新研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和愛好自行選定課題，申請項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，同時(shí)尋求指導(dǎo)教師幫助，從事創(chuàng)新科研項(xiàng)目。

4.綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是大連海洋大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)特色項(xiàng)目，將相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合、重構(gòu)，避免內(nèi)容重復(fù)，再給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施執(zhí)行，內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)以及與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。

綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由教師給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)W生自主選擇，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成整體項(xiàng)目的方案確定、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。

三、“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核模式研究與實(shí)踐

1.“電工電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)考核的組成

本課程的考核采用形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。改變傳統(tǒng)以期末考試卷面成績定終身的課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)和能力目標(biāo)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以獲得階段性成果的方式，讓學(xué)生取得成就感，樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。注重考核學(xué)生掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的程度以及所具有的相應(yīng)工作崗位職業(yè)能力和水平，突出職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)。[2]

實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是要對學(xué)生的實(shí)踐能力作客觀評(píng)價(jià)，達(dá)到全面、客觀檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)成績由計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績、選做實(shí)驗(yàn)成績、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績和綜合實(shí)驗(yàn)成績四部分組成。

（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試評(píng)定，占總成績的50%。

（2）自選實(shí)驗(yàn)成績是根據(jù)自選實(shí)驗(yàn)的完成情況和自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量進(jìn)行評(píng)定，占總成績的20%。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)成績是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的水平評(píng)定成績，占總成績的10%。

（4）綜合性實(shí)驗(yàn)成績是根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績，占總成績的20%。

積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加國家、省、市舉辦的科技創(chuàng)新和各種電工電子技能大賽，對在參加創(chuàng)新項(xiàng)目和技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，允許不參加本課程的期末考試，免試課程的實(shí)驗(yàn)總成績評(píng)定為優(yōu)秀。

2.“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)考核方式

實(shí)驗(yàn)的考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的難點(diǎn)。為此，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核的改革，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，制定了與教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相適應(yīng)，能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的一套考核方法。具體的考核方式如下：

（1）計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用分段式、多元化考核形式與方法，計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績占實(shí)驗(yàn)總成績的50%，主要包括：平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試，[3]分別占10%、15%、5%和20%。

（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是學(xué)生在校園網(wǎng)上自主選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間在自由開發(fā)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容和時(shí)間，要求在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)課后的一周內(nèi)完成自選實(shí)驗(yàn)考試。考核內(nèi)容主要包括自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，其中操作考核占總成績的10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫占總成績的10%。

（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。由于創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施周期較長，復(fù)雜性較高，作為課程考核內(nèi)容的參考部分，占總成績的20%，其考核內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的全面性、實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性，以及實(shí)驗(yàn)作品的完成情況、學(xué)生的答辯情況等，最終以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究報(bào)告作為考核依據(jù)，給出成績。此部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核，各院校可根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資力量等酌情考慮。

（4）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考核。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以作為本課程的最終考核部分，有條件的院校可以單獨(dú)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)分，其考核內(nèi)容根據(jù)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施情況評(píng)定成績，占總成績的20%。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課考核量化標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

四、取得的效果

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式和考核方式經(jīng)過多年的改革與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在該課程的考核中，對于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作能力等進(jìn)行了量化考核，在實(shí)驗(yàn)室自由開放的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)班型、專業(yè)以及學(xué)生個(gè)人的愛好，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期末考試采取多人一組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評(píng)價(jià)的公平性、客觀性和準(zhǔn)確性[1-3]

這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和考核方式使各實(shí)驗(yàn)考核成績都對該門課程的總成績直接產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)總成績一改以往平時(shí)+期中+期末這種傳統(tǒng)的考核模式，嚴(yán)格地杜絕了應(yīng)試教育中“臨陣磨槍，不快也光”的不良現(xiàn)象。

3.提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計(jì)能力[4]

電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容增加了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并作為該課程成績評(píng)價(jià)的一部分，這就要求學(xué)生必須熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與考核方式，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、信息獲取和選擇能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫晴）