工程造價專業(yè)教學團隊能力素養(yǎng)提升實踐研究

摘要：工程造價教學團隊建設對于工程造價有關課程教學質(zhì)量的提高具有重要意義。提出了基于能力素養(yǎng)提升的建設思路，并按照量化分析的重要程度提出了先后采取的切實措施，以便更好地按照工程造價教學團隊的組建原則，努力打造一支學習型教學團隊。

關鍵詞：能力素養(yǎng)；教學團隊；工程造價

教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》指出要加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質(zhì)量高、結(jié)構合理的教學團隊。因此，教學團隊建設已成為推進教學改革、提高教學質(zhì)量必須著力進行的重要工作。

一、教學團隊概述

教學團隊是從團隊的概念引申而來的一個新概念，其自身有著服務于教學的特點，但又不同于傳統(tǒng)意義上的課程組，是一種新型的教學科研組織形式。

1.教學團隊的概念

所謂教學團隊，是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學內(nèi)容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質(zhì)量為目標而組成的一種創(chuàng)新型的教學基本組織形式。[1]教育部“教學團隊與高水平教師隊伍建設”項目指出，教學團隊應“建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，推進教學工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚傳幫帶作用，加強青年教師的培養(yǎng)”。[2]

2.教學團隊的構建目標和原則

教學團隊的主要目標是以推進教學改革為手段，達到提高教學質(zhì)量的目標。[3]工程造價專業(yè)是教育部新近設立的本科專業(yè)，各高校的工程造價教學團隊還處于建設初期。針對教學團隊的組建宗旨和工程造價專業(yè)的特點，教學團隊建設應遵循以下原則。

（1）服務于工程造價專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。教學團隊與專業(yè)建設是相互包含、相互聯(lián)系、相輔相成的關系，總體而言教學團隊建設要服從于專業(yè)建設規(guī)劃的整體部署。所以教學團隊建設要與專業(yè)建設規(guī)劃結(jié)合起來，統(tǒng)籌考慮、整體推進，以免造成投入分散、建設重復，從而使有限的辦學資源得到充分利用。

（2）突出實踐能力。按照專業(yè)培養(yǎng)方案，工程造價專業(yè)教學體系設置的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的基礎能力、綜合能力和工程應用能力，與之對應的課程內(nèi)容構成了專業(yè)培養(yǎng)方案。由于專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設置均是基于工程實踐的專業(yè)技能訓練，并注重與后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的銜接，因此其實踐性強的特點決定了教學團隊建設的原則和從實踐中來、服務實踐的團隊建設特色。

（3）堅持學習型團隊建設導向。作為新興專業(yè)的教學團隊，更應該著力探尋新知識與新見解。學習內(nèi)容主要是指實踐技能的學習和教學科研的積累。通過整合學習、工作與知識的方法，將學習與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氛圍，憑借著學習，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造性能力，個體價值得到了體現(xiàn)，團隊績效得以大幅度提高。[4]

二、能力素養(yǎng)目標體系的構建

針對教學團隊的構建原則，筆者提出以成員能力素養(yǎng)為著力點研究教學團隊建設的思路，依據(jù)能力素養(yǎng)重要性次序依次進行團隊成員能力素養(yǎng)的強化訓練，解決教學團隊中存在的突出問題。

不同特點的教學團隊，能力素養(yǎng)的側(cè)重有所不同，以工程造價教學團隊為例，筆者認為能力素養(yǎng)主要包括“敬業(yè)精神/健康體魄”、“組織協(xié)調(diào)能力”、“基礎知識技能”、“專業(yè)知識技能”、“邏輯思維與表達能力”和“自我學習/自律能力”六個方面。教學團隊成員能力素養(yǎng)體系模型如圖1所示。

三、教學團隊成員能力素養(yǎng)重要性排序

結(jié)合工程造價教學團隊的特點，采用層次分析法分析圖1所示的能力素養(yǎng)對目標實現(xiàn)的重要程度。

首先，利用1～9比例標度法構造兩兩判斷矩陣，構造判斷矩陣A（相對于總目標A，各準則相對重要性比較），如式（1）所示，進行單排序和一致性檢驗。

其次，采用方根法近似計算排序權重：0.0388<0.1，

通過一致性檢驗。同理，構造判斷矩陣B1～B6（相對于準則B1～B6，各方案相對重要性比較）進行單排序和一致性檢驗。

最后，計算層次C總排序權重：，如表1所示，計算各能力素養(yǎng)對總目標的重要性。整體一致性比例：0.0459<0.1，通過一致性檢驗。

通過以上分析可以得出：對工程造價教學團隊而言，能力素養(yǎng)的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即專業(yè)知識與技能>敬業(yè)精神/健康體魄>基礎知識技能>自我學習/自律能力>邏輯思維/表達能力>組織協(xié)調(diào)能力。

由于工程造價專業(yè)具有實踐性強的特點，專業(yè)知識技能在眾多能力素養(yǎng)中處于突出地位的研究結(jié)論是合理的，與實際情況吻合較好。

四、教學團隊能力素養(yǎng)提升措施

對照能力素養(yǎng)重要性排序，采取措施，從專業(yè)知識技能、敬業(yè)精神、基礎知識技能和自我學習/自律能力等方面進行有針對性的能力素養(yǎng)提升。

1.提升專業(yè)與技能素質(zhì)

專業(yè)知識與技能是工程造價團隊建設最重要的能力素養(yǎng)之一，必須采取可行有效的措施促使團隊成員的專業(yè)知識與技能不斷提升。

（1）采取措施鼓勵青年教師到“985工程”高校、“211工程”高校深造，提升學歷層次和為工程服務的能力。

（2）充分利用好學院的科研鼓勵政策，積極申報與承攬縱向課題，提升理論水平。

（3）以教改論文、科技論文等為手段，將基礎理論方法融合于工程計量與計價專業(yè)知識中，在擴展知識面、把握學科知識體系的同時提升自身專業(yè)水平。

（4）讓青年教師到實踐中去，參與工程建設全過程的計量與計價工作。以橫向研究課題為載體，通過課題研究工作的實施提升自己的計量計價技能。與此同時，將實踐成果形成教學用題庫等教學資源以及為編著高水平的教材服務，從而不斷提高其自身的教學水平。[5]

（5）以指導學生專業(yè)競賽為突破口，提高自身計量計價軟件操作水平。

2.堅持不懈地培育敬業(yè)精神

通過層次C總排序計算表可以看出，對于ωB3（教學研究）和ωB5（科研和社會服務）而言，敬業(yè)精神顯得尤為重要。

敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動領域樹立主人翁責任感、事業(yè)心，追求崇高的職業(yè)理想；培養(yǎng)認真踏實、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度。敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。

教學團隊內(nèi)部要準確設定崗位目標，大力強化職業(yè)責任，不斷優(yōu)化職業(yè)作風，全面提高職業(yè)技能，每位成員都要牢固樹立職業(yè)理想，自覺遵守職業(yè)紀律。

3.強化自我學習與自律能力，建設學習型團隊

學習型團隊是一個通過團隊學習來傳播學校的教育理念和價值取向，形成學校的共同愿景，為實現(xiàn)共同愿景而自主學習、主動工作、真誠奉獻，最終實現(xiàn)學校與教師的共同發(fā)展的團隊。學習型團隊是一個有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息與學習成果。它的意義在于可以提升團隊的學習力，體現(xiàn)團隊的生命價值，增強團隊的創(chuàng)新能力。

（1）通過目標的設立，鼓勵自主學習。自主學習是建設學習型團隊的前提。建設學習型團隊就是要通過倡導、鼓勵、獎懲等方式，促使每一位教師自覺、自愿、自主地把學習作為自己的需要，來實現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

（2）建立有效的“同伴互助”全員學習策略。同伴互助是建設學習型團隊的關鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學習策略，才能從根本上限制、激勵、幫助和監(jiān)督每一位成員都能從事學習活動，保障全程學習的順利實施。

（3）定期邀請有關專家講學、指導。專家引領是建設學習型團隊的有效方式。經(jīng)常邀請一些行業(yè)專家、知名學者和教育教學方面的專家來校講座，借助他們的專業(yè)眼光、專業(yè)知識為教師們開拓視野，指引學習研究的路徑，促進教師專業(yè)發(fā)展。

把骨干教師派出去考察，拓寬各種渠道，搭建學習平臺，選拔德才兼?zhèn)涞慕處熥叱鋈?，觸摸名校脈搏，感悟名校內(nèi)涵，更新觀念，從而帶動團隊的內(nèi)涵發(fā)展。

（4）加強研究工作。加強研究是提高學習型團隊生命力的發(fā)動機，因而團隊負責人要積極做好如下兩項工作：一是專題研究，深化學習。結(jié)合教育教學中存在的實際問題，經(jīng)常開展專題學習、專題研究活動，增強學習研究的目的性、針對性和有效性，既突出重點，又保障質(zhì)量，使教師的學習活動更加深入。[6]二是課題研究，引領學習。強化科研和學術研究工作，營造濃厚的學術研究氛圍，積極引導教師開展課題研究，以課題引領學習、以課題促進學習。

4.教學團隊結(jié)構優(yōu)化

職稱結(jié)構和學緣結(jié)構優(yōu)化實質(zhì)上是團隊整體素質(zhì)提升的過程，根據(jù)上述分析，優(yōu)化思路應該是根據(jù)個人能力素養(yǎng)對教學團隊總目標的重要程度有針對性地采取措施予以完善，形成合理梯隊（見表2）。

參考文獻：

[1]馬廷奇.高校教學團隊建設的目標定位與策略探析[J].中國高等教育，2007，（11）：40-42.

[2]李江林.高校教學團隊構建的思考[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2010，（1）：138-140.

[3]張學洪.基于精品課程的地方高校特色教學團隊建設[J].中國高等教育，2012，（8）：31-33.

[4]龔彥，吳誠敏.基于學習型組織理論獨立學院學習型團隊組建策略[J].中國成人教育，2010，（10）：27-29.

[5]張俊平，禹奇才，童華煒，等.教師素質(zhì)提升與創(chuàng)新性應用型人才培養(yǎng)——以土木工程專業(yè)為例[J].中國大學教學，2011，（12）：21-23.

[6]曾勇，隋旺華.高校教學團隊建設的思考[J].中國地質(zhì)教育，

2007，（4）：24-26.

（責任編輯：孫晴）