淺談多媒體技術在中職語文教學中的運用

摘 要 21世紀，信息技術和網絡技術得到迅猛發展，多媒體教學已經成為21世紀中職語文教學改革的一個重要突破口。它在很大程度上緩解了中職語文教學師資力量不足、教學資料貧乏、教學內容抽象、課堂氣氛呆板的現象，極大地豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習積極性，為語文教學課堂增添了生機與活力，為師生的教與學增添了激情與動力。在中職語文教學中廣泛運用多媒體技術是有必要的也是有意義的。筆者就多媒體技術在中職語文教學中運用的必要性以及運用時應注意的問題提出了幾點看法。

關鍵詞 多媒體技術；中職語文教學；運用

眾所周知，現在的中職學校學生文化基礎普遍較為薄弱，傳統的“粉筆+黑板”的教學方式很難取得良好的教學效果。如果在課堂教學中能夠利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現代教學手段，形象生動地表現許多教師“只可意會不可言傳”的教學內容，就會取得良好的教學效果。

隨著現代學校辦學條件的不斷提升，各中職學校在硬件投入上不斷加強，多媒體教室從原來僅有的幾間擴展到所有教室，使用多媒體教學更加方便靈活。如何充分利用教學資源、使用多媒體輔助教學達到最優效果就成了中職語文教師必須認真研究的課題。經過多年的教學實踐，下面就我在使用多媒體輔助教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

一、多媒體技術的運用在中職語文教學中的必要性

（1）多媒體的運用可以調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。多媒體技術融多種表現形式為一體，能夠靈活地進行文字圖像的相互轉換，可以通過鏈接與授課內容相關的聲音和影像資料，使不同體裁的教學內容相互貫通，從而啟發學生的創造性思維，使其對所學知識產生濃厚興趣和強烈的參與沖動。利用課件把文獻資料、影視資料和網絡資源整合在一起，使學生在課堂中既受到傳統的閱讀訓練，又可以欣賞到以前只能通過教師用語言描繪的圖片、影視片斷，能夠從多個角度更充分地調動學生思維活動的積極性。如教學蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，運用多媒體課件把從網絡中搜集的大量能表現詞作內容的古畫，攝影等圖片，結合深情的朗誦，古典音樂和動態文字，創設一個極為生動的情境，為學生提供豐富的外部刺激，學生學習的興趣頓時高漲。借助多媒體手段吸引學生的注意力，把學生的思想集中到課堂上來。有了學習的興趣，有了集中的注意力，學習起來自然輕松自如。

（2）多媒體的使用可以創設教學情境，營造課堂氛圍的情景性，使教學內容化抽象為具體，化枯燥為生動，化彼時為此時。多媒體教學的介入，能夠營造一種藝術的情景氛圍。比如講授古典文學作品時，多媒體可以利用精美的畫面、典雅的音樂、專業的朗讀，營造出濃厚的古典文化氛圍，創造出良好的學習氣氛，調動學生學習積極性，給予他們人文啟迪，這是傳統語文教學手段無法達到的。通過音樂、圖畫、表演等藝術手法，讓學生感動、陶醉，讓學生體會一種“言外之意”，聽到一種“畫外之音”。一段聲情并茂的配樂朗誦可以使學習者沉浸在古詩詞所表現的優美意境中，而一段影像資料的播映又可把學習者帶入時空縹緲的歷史瞬間。多媒體的使用可以形成一種濃濃的文化氛圍，這種文化氛圍的熏陶作用可以使學習者的性情得到陶冶，從而激起學習者對民族語言、民族文化的強烈認同感和求知欲，進而增強其民族自信心和民族自豪感。例如，在教學老舍《我的母親》時，分析完母親對我的影響后，讓學生觀看鄒越老師《讓世界充滿愛》的演講中“愛父母”的片斷及小品《燭光里的媽媽》，很多學生都是流著淚看完這些視頻的。接下來讓學生思考母親為我們付出了這么多，我們該怎樣對待自己的父母親，并討論發言。在視頻內容的影響下，學生有的談反思，有的說看法，有的提建議，有的講心事……在精彩的演講和感人的小品欣賞之余，學生們感觸良多，不僅接受了一堂感恩教育課，更將課堂氣氛推向了高潮。

（3）多媒體的使用可以使課堂容量明顯增大，教學效率顯著提高。多媒體在中職語文教學中的運用，大大縮減了用于描述、介紹和板書書寫的時間，而且還可以使兩篇甚至三篇課文的同時講解成為現實，在課上就可以實現拓展閱讀，充分利用超鏈接功能和網絡資源，以教材為基點，收集整理相關材料，最大限度地擴充教學素材，拓寬學生的知識面，激發其求知欲，避免因教材重復導致的厭倦感，實現最短的時間內讓學生獲得最多的信息量。總之，多媒體的介入使得中職語文課堂的容量明顯增大，教學效率顯著提高，對于學生知識面的拓展、教學目標的實現和教學計劃的完成起到了至關重要的作用。

（4）多媒體的使用有利于學生進行研究性學習。開展研究性學習是中職課程改革的一個重要課題，多媒體教學通過信息技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限。教師可指導學生通過使用現代教育媒體查閱、積累材料，開闊視野，進行自主探索和研究性學習。

多媒體在中職語文教學中的運用，能使中職語文教學變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，不僅能夠激發學生的學習興趣、拓展學生的思維空間，而且能夠提高學生的理解能力和審美能力，有助于提高語文教學質量，提高語文課堂的實際效果。但是，在運用現代教學手段時應注意以下幾個問題。

二、多媒體技術的運用在中職語文教學中應注意的問題

（1）要目的明確，講究實效。利用多媒體進行語文課堂教學，其根本目的是提高教學效率。因此，切忌形式主義地盲目使用。必須根據教學目標、教學內容和各種媒體的不同功能選擇運用。如訓練朗讀能力，就要選用聲學媒體，可讓學生聽優秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或學生的范讀播放。這樣，極有利于培養學生的語感，糾正朗讀中的種種不良現象。又如教讀文學作品，適當地放映有關影像，有助于激發學生的學習興趣，加深對作品內容的理解，提高欣賞能力?？傊?，使用任何現代教學手段進行教學，目的都要非常明確，要講究實效，科學使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應有的作用。

（2）把握教師的主導地位，切忌計算機代替一切。在教學過程中，學生是課堂教學活動的主體，教師是學生學習的指導者和教學活動的組織者，居于主導地位。多媒體的介入，似乎沖擊了教師的主導地位，教師不用像以前那樣“滔滔不絕”和“洋洋灑灑”；于是乎有的教師就走向另一個極端，覺得一切都交給機器就行了，干脆充當一個電腦操作員和投影解說員的角色算了。其實，多媒體盡管具有先進性、科技性的特點，但它畢竟是作為一種教學手段進入課堂的，它的使用必須有助于教學目標的實現，它的價值也只能是作為一種有用的教學手段而存在。多媒體不能代替教師的講解和分析，更不能代替教學過程中教師與學生的雙向交流。教師在課堂教學中的主導地位不能也不應讓位于多媒體。課堂教學中應當處理好多媒體使用與教師活動、學生活動的關系。一堂課中，教師和學生之間的交流應該是課堂構成的主要部分，教師是主導，學生是主體，這并不能因為多媒體的介入而改變。作為教師應把握住自己在教學中的主導地位和作用，要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。教師要合理地使用多媒體教學手段和傳統教學手段，把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體教學的作用，從而達到提高教學效果的目的。

（3）要精心設計教學過程。在課堂教學中如要播放錄音或影視圖像，不能不加任何必要的指導和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環節播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結合，教師都要事先精心設計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。

（4）要熟練使用多媒體技術?，F在多媒體課件制作軟件繁多，我們如果能在課堂教學時不時更換多媒體軟件，更能吸引學生的注意力，比一味使用PPT會有更好的效果。各種多媒體軟件都有自身的優勢，有的交互性很好，有的動畫性很強，應根據不同的教學內容選擇不同的軟件來制作課件，讓多媒體輔助教學達到最優的效果。同時，還能讓自己學習一些更新的技術，成為學生學習的榜樣，何樂而不為呢？

總而言之，恰當利用現代教學手段進行中職語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到提高語文教學質量，全面提高學生素質的目的。

參考文獻：

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