試論音樂教育在素質教育中的地位和作用

摘 要 素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，作為素質教育最好內容之一的音樂教育，其從藝術的內容到藝術的表現形式都展示了藝術教育的功能，它既能對學生進行愛國主義、集體主義和理想信念教育，又能對學生德、智、體全面發展起到協同作用，因此重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，培養高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。

關鍵詞 素質教育；音樂教育；地位；作用

二十一世紀國際經濟科技競爭日益激烈，競爭的關鍵是人的素質，而提高人的素質關鍵要靠教育，素質教育已成為當前教育改革發展的重要目標。作為實施素質教育重要內容和有效途徑的音樂教育，其最終目的在于通過整體的、與學生的成才諸方面皆有關系的教育行為發揮作用，進而促進學生的全面發展。音樂教育是素質教育的輔助手段，為素質教育服務，又融入素質教育之中，并促進素質教育的實施。同時，素質教育給我們提出了加快音樂教學改革步伐的迫切要求，并指明了音樂教育改革的發展方向。因此，深入探討音樂教育與素質教育的關系，明確音樂教育在素質教育中的地位和作用，使之相互促進發展，無疑有著極為重要的現實意義。

一、音樂教育在素質教育中的地位

1.音樂教育是對素質教育的補充

素質教育旨在培養學生各種知識的全面性、聯通性、多樣性和實踐性，為學生的全面發展打下良好的基礎。音樂教育也正好注重于人的個性情感、審美趣味和鑒賞能力的培養。音樂具有強烈的抒情功能，它可表現人們豐富多彩的感情：當民族面臨生死存亡時，《黃河頌》、《義勇軍進行曲》等歌曲鏗鏘有力的節奏可以喚起國人保衛家園的信心；當國家出現國泰民安的盛世時，《走進新時代》、《江山》等歌曲優美舒緩的旋律可以展示人們內心的喜悅；當一個民族的生存極其依賴于自然環境時，《青藏高原》、《珠穆朗瑪》等歌曲那種高亢遼遠的曲調可以展現出人們對生命的追求；當人們情感出現起伏波折時，《童年》、《同桌的你》等歌曲那種輕松婉轉的音符可以抒發個人復雜的情感糾葛。由此可見，加強國民音樂教育可以為改造社會、提高文明、凈化個人心靈服務。

2.音樂教育是對素質教育的完善

愛因斯坦在談到音樂與工作的關系時說：“音樂不會影響研究工作，兩者都從同一渴望之泉攝取營養，而它給我帶來的慰藉也互為補充。”造就一個愛因斯坦，除了高超的理科知識以及相應素質外，音樂給予他無限的想象空間，使他的創造性發揮到最佳狀態。一個具有良好素質的人，音樂可使他的智慧才能更好更全面地顯露出來，就偉大的科學家來說，只有科學的美，而沒有藝術的美，是殘缺不完善的。音樂教育客觀上為所有可能成為英才的脫穎而出的人起著積極的作用，其以培養學生音樂特長為目的，但更強調在學生已有發展水平和可能發展潛力上，在全面發展和提高綜合素質的前提下，培養學生高尚的世界觀和人生觀。因而有人說：二十一世紀將是藝術與科學共同創造的時代。

音樂教育是素質教育的重要組成部分，其目的是通過音樂教育來提高受教育者的藝術素質，從而達到全面素質的提高。由此可見，音樂教育在一個國家的文化教育里，在一個民族文明素養的培植過程中占據著不可替代的重要地位。

二、音樂教育在素質教育中的作用

1.音樂教育可以促進青少年道德素質的發展

在藝術世界里，音樂是最善于表達并激發情感的一種藝術形式，它能給青少年以美的熏陶與感染。音樂教育可以讓青少年意識到在音樂集體活動中自己承擔的任務和發揮的作用。擔任不同的演唱形式，在樂隊中承擔某件樂器的演奏，都會使他們感受到個人在集體中的作用和責任，意識到自我價值只有在集體中才能得以體現，從而引發他們熱情地投入到集體活動中去。因此，經常與健康的音樂為伴，會使學生逐步形成良好的審美意識，樹立遠大理想和崇高信念，逐漸養成互愛互助、舉止文明等好的習慣。

2.音樂教育可以促進青少年智力素質的發展

音樂教育不但可以豐富青少年音樂知識修養，還給青少年的智力發展以支持。愛因斯坦在談及他的科學成就時說：“我的科學成就有很多是從音樂啟發而來的。”愛因斯坦不僅能拉一手好提琴，而且還研究音樂與科學的關系。音樂是時間藝術，時間的觀念在音樂中天然存在；音樂又是空間藝術，存在于音響的想象空間。音樂教育中只有對一支曲子由邏輯思維、想象到整體形象的融合協調，才能充分理解其內涵，進而在獲得音樂知識和技能的同時，智力要素得到發展。

3.音樂教育可以促進青少年能力素質的發展

音樂教育強調人的創新精神和實踐能力的培養。優秀的音樂總是同人類的社會進步相聯系，總是充滿生機和創造性。個人對音樂作品獨創性的感受和實踐對青少年創造精神及創造力的培養無疑非常重要。音樂活動又具有很強的社會性、合作性和交際性，參與音樂活動可以培養青少年良好的與他人、社會交流、協調和融合的能力，也使青少年在更多更有益的社會交往中得到多方面的人際關系和社會關系的發展。

4.音樂教育可以促進青少年心理素質的發展

音樂教育還可以促進青少年自我意識、意志品質和個性品質的健康發展，特別是對促進青少年心理平衡、身心健康，使他們的情緒情感得到和諧的調節及控制，從而規范他們的行為習慣，形成優良的思維品質，實現自我調節與控制情緒情感方面的作用更為顯著。當青少年身心沉浸在美的感受中、精神上得到美的滋養時，可以通過音樂藝術聲波、形象感染、節奏變換、速度快速、情感體驗等，使沖動趨于平和，緊張趨于松弛，消沉變為振奮，傷感得到撫慰，喜悅得以抒發，從而調整心理平衡，有利于身心健康和諧的發展。

音樂教育與素質教育二者密不可分，音樂教育在素質教育中具有其它學科不可替代的作用。音樂教育既要完成本學科的內容，還要擔負起人類一般發展所必需的培養目標，體現對人全面素質的培養，這是現代教育發展觀賦予音樂教育的使命。目前，確立音樂教育在國民素質教育中的地位，使音樂教育在社會主義精神文明建設中充分發揮其重要作用已成為教育界共同關心的課題之一，我們廣大教育工作者要積極擔負起時代賦予的重任，確立素質教育觀念，切實尊崇以人為本，從提高人的精神品質和生活質量出發，促進學生德智體美勞全面和諧發展。

參考文獻：

[1]楊子華.音樂教育與素質教育[J].鞍山師范學院學報，2005，（5）.

[2]姚思源.論音樂教育[M].北京：北京師范學院出版社，1992.

作者簡介：劉 慶（1984-）男，河北景縣人，大學本科文學學士，碩士研究生在讀，助教，主要從事音樂類課程教學研究、職業技術教育學研究及行政管理工作。