淺談如何培養中學生歷史學科的閱讀能力

摘 要 在歷史學科要求培養學生的各項能力中，最基礎的能力是閱讀能力，閱讀是學生學習的基本活動，閱讀能力是培養學生學習能力的載體。閱讀能力對學生智能的發展起著重要作用。本文主要從歷史學科提高閱讀能力的必要性及怎樣提高等方面做了簡單的論述。

關鍵詞 高中學生；歷史學科；閱讀能力

“閱讀是人類特有的最普遍最持久的學習方式”，是觀察、分析、思維等高層次能力的基礎，“許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地閱讀、有理解地閱讀，還沒有學會閱讀的同時進行思考。“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力”，在歷史教學的過程中，閱讀能力是學生最基礎的學習能力。觀察、分析、思維等能力的培養和運用都是建立在閱讀的基礎上，要具備高層次的觀察、分析等思維能力，首先要具備高層次的閱讀能力。因此，必須把培養歷史閱讀能力作為歷史課能力培養的首要任務。

中學歷史課的知識點多、記憶量大，遠勝其他學科。近年來教科書的改革，使課文內容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課文的閱讀量進一步增大，而且教科書對閱讀的要求進一步深化。如何引導學生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學效率與效果的重要步驟。

根據本學科的特點、課本知識的難易情況、課程標準的要求和學生的實際，我認為歷史科的閱讀用以下幾種方法能夠提升閱讀能力。

一、帶著目標仔細讀

課本本身有著非常明顯的優點：單元與每課之間有著內在聯系，指導學生認真仔細讀課本是閱讀的最重要的環節。閱讀前教師應對課本進行深入鉆研，根據教學目標要求精心巧妙地編選幾個知識性、思想性、趣味性都比較強能夠提綱挈領的思考題，好讓學生閱讀時心里裝著問題，有目標的開展閱讀。可采用默讀與朗讀相結合的方法，因為朗讀可避免錯字，不認識的字，難懂的詞，可以及時指出和糾正，同時可以抽一學生進行朗讀，但是長時間朗讀會產生疲勞，影響讀的質量；如果長時間默讀，又往往會“一目十行”、“眼神不一”，有的同學會“走神”或搞小動作；所以這種默讀與朗讀相結合的讀法，既有學生活動，又有教師抽查，能使學生注意力比較集中。因為有問題引路，絕大多數同學能及時準確地抓住課文的中心、重點、特點及難點。歷史課本除正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統一要求， 在閱讀的同時要把小字帶著讀，加以理解，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。在教學實際的過程中，有些學生拿著一段話，讀完了，問其核心內容，還是什么都不知道。毫無目標，在做題的時候，差距就越來越大。

二、提問討論受啟發

在學生閱讀完課文后，教師就前面給學生的思考題向學生提問檢查閱讀的初步效果。同時讓學生就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導學生對帶有一定難度的綜合題進行梳理歸類，找出解答問題的論據和方法。

對于有代表性的問題，讓學生各抒己見進行討論，同學們結合課本內容講自己的觀點，大家擺事實，講道理，進行比較深入的討論。這樣，開闊了思路，加深了對重要問題的理解。對于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢利導鼓勵學生多問幾個為什么，引導學生課后再擴大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣將課堂閱讀自然延伸到課外，促使教與學進一步結合，深化了教與學的效果。

三、思考歸納求深化

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在“閱讀”和“討論”兩個環節中學生接觸和理解到許多課本知識，掌握了一些解決問題的材料和方法。如要進一步提高，就要求學生對閱讀了的內容進行歸納和綜合，認識歷史事件的本質和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識的各部分按一定邏輯順序歸納成系統的有機整體。這樣，有助于在學生頭腦中形成完整的知識結構，有利于學生對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。每節課都如此，會形成知識——方法——能力之間的良性循環，效率會越來越高。

歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發、點撥、釋疑、小結的形式和學生一起整理知識，“穿線織網”歸納出教材知識結構和思想內涵。盡可能由學生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結。教師的歸納要注意兩點：一是化：將基本的理論原理具體化，化為對人、事、制度的有血有肉的分析評價，切忌理論、史實的“兩張皮”或生拉硬扯。二是精：話要講在點子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點，高考題的“要求”和“參考”答案或“標準”答案值得反復揣摩，體會，爛熟于心，舉一反三，加以運用。平常備課，就要用規范的書面語言把答案寫出來，并反復修改、推敲，講時“避免摻水分”。試看考試中，不少同學寫了一大篇，卻使人不得要領，找不出“關鍵詞”、“得分點”。

四、利用復習課提升閱讀能力

復習課的作用是幫助學生對所學知識進行回顧、總結和深化認識，達到鞏固所學知識的目的。復習課并不是簡單的重復，而應充分利用這個機會，對知識進行梳理、編排。幫助學生形成知識網絡，培養運用結構閱讀法、層次閱讀法進行復習的能力。比較有效的做法是，指導學生自己動手制作知識結構表格，理順歷史知識的 縱橫聯系與層次關系。通過動手找出知識聯系，有助于深化理解課文，達到鞏固知識的效果。

總之，通過以上幾種閱讀方法的運用，加上學生在學習的過程中不斷總結出新的閱讀方法，學生就能在閱讀中發現問題、解決問題，提升自己的閱讀能力，在教學中發揮自己的主體作用，使自己會自主學習。閱讀能力的提高才有助于觀察，分析，思維能力的提高。