在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)

摘 要 所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。下面，我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，談一些粗淺的體會(huì)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；主動(dòng)；學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要樹(shù)立情境意識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考，學(xué)生才“敢”動(dòng)。

首先教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。如果學(xué)生的主動(dòng)質(zhì)疑探究得不到教師的肯定認(rèn)可，反而經(jīng)常遭到批評(píng)、諷刺、挖苦，那么學(xué)生的主動(dòng)探究欲望和行為就會(huì)受到壓制，久而久之就沒(méi)有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。因此，教師要扮演好學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的角色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的新型師生關(guān)系，構(gòu)建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵(lì)，平等對(duì)話的小組合作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。最大限度地實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。

其次要幫助學(xué)生沖破迷信權(quán)威的心理障礙，給學(xué)生以主動(dòng)探究質(zhì)疑的信心。教學(xué)要充分利用教材、教輔等權(quán)威書籍中的不足、遺漏甚至錯(cuò)誤，以及教師“無(wú)中生有”的故意出錯(cuò)。讓學(xué)生明白任何人都會(huì)出錯(cuò)，沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威，老師專家也不例外。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學(xué)生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神和質(zhì)疑品質(zhì)，有助于主動(dòng)探究質(zhì)疑意識(shí)的形式。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我經(jīng)常努力做到以下五點(diǎn)：

第一，教學(xué)中開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。如學(xué)習(xí)“圓周角”一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①圓周角是怎樣定義的？對(duì)比圓心角的定義兩者有何不同？②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行。③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明。

第二，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

第三，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

第四，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣？等等。

第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法和技巧。

第六，注重因人施教，注重學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。

例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示。有意點(diǎn)名讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

l.教師與學(xué)生平等

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.努力拉近與學(xué)生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺(jué)地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

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