淺議初中生物新課程實驗教學(xué)的對策

摘 要 初中生物中的實驗教學(xué)使得學(xué)生訓(xùn)練和獲得初步開展生物學(xué)實驗的相關(guān)操作能力和技巧，具備一定程度上的科研以及實踐技能，獲得相關(guān)的生物學(xué)思維模式。本文分析了在新課標(biāo)下初中生物對教師在生物實驗方面的操作要求，而且也提出了如何增強(qiáng)實驗教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞 初中生物；新課程；實驗教學(xué)；操作

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在初中生物教材中，有知識性描述，也有很多實驗教學(xué)。這些課程不但可以訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)思維、獲得正確的生物學(xué)知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實驗技能，從而大幅度提升學(xué)生的素質(zhì)教育。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在實驗過程中以學(xué)生為主體，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是，在日常教學(xué)活動中，很多教師只是讓學(xué)生理解和掌握實驗?zāi)康暮瓦^程，沒有切實將實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展需要密切結(jié)合。有的生物實驗課程需要很多準(zhǔn)備工作，例如細(xì)胞樣本的選取、制備、光學(xué)儀器的調(diào)試等等需要耗費(fèi)老師較多時間和精力。所以，部分老師不愿意耗費(fèi)時間和精力開展實驗教學(xué)，選擇了課堂講解，或盡可能少做甚至不做實驗。在教學(xué)過程中，還存在著教師只做演示性實驗，學(xué)生在課上只能觀看實驗過程和結(jié)果。

二、對教師的操作要求

1.規(guī)范操作

在日常教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的形成往往與教師的教學(xué)規(guī)范有關(guān)。教師是否遵守教學(xué)規(guī)范影響著整體的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。尤其是生物教學(xué)更為注重實踐活動和科學(xué)理論。生物教師必須依靠專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來完善生物教學(xué)手段。在遵守教學(xué)規(guī)范的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，推進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的有效改革，實現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)理念和科學(xué)思維意識的集中體現(xiàn)。強(qiáng)化教師對基礎(chǔ)知識教學(xué)的務(wù)實態(tài)度，建立一體化的教學(xué)操作流程，將務(wù)實與創(chuàng)新的教學(xué)原則投入到教學(xué)規(guī)范的實踐中。教師應(yīng)以器械實驗和操作規(guī)范為主，以引導(dǎo)教學(xué)和開拓思維為輔，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和行為規(guī)范來開展教學(xué)實驗。譬如要以課堂演示來規(guī)范器械操作和實驗流程，為學(xué)生現(xiàn)場講解整個實驗過程及其檢查用具和整理器材等實驗活動。演示完畢后由學(xué)生來自主操作，以教師所規(guī)范的實驗流程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開展研究性實驗

在實驗教學(xué)中大多學(xué)生只是機(jī)械式地按照流程規(guī)范做實驗，并未對實驗本身理論和效果予以分析評估。于是實驗之后只局限于會做，對于現(xiàn)象和結(jié)論方面卻只是死記硬背，違背了實驗之目的。教師應(yīng)在實驗之前組建學(xué)生小組，對實驗予以具體研究，通過研究性實驗來鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力和操作能力。做實驗要講究目的與價值，不能盲目或機(jī)械地傳授實驗流程和操作程序。更應(yīng)以實驗的理論價值和操作經(jīng)驗為主要學(xué)習(xí)對象，防止對生物知識和生物現(xiàn)象的研究性實驗流于形式。促使教學(xué)體驗與案例分析相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對實驗本身和教材內(nèi)容進(jìn)行互動性討論。建立生物課的閱讀活動影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)規(guī)劃。

在開展《綠葉在光下制造淀粉》實驗活動時，教師要指出課本上采用了天竺葵作為實驗材料，教師可以要求學(xué)生在課前多準(zhǔn)備一些植物進(jìn)行對比。還要向?qū)W生提出針對性的問題：例如那些植物葉子的觀察效果最明顯？原因是什么？酒精隔水加熱以及直接用水加熱這兩種方式，哪一種方式能夠讓葉子脫色更快？原因是什么？可以讓學(xué)生分析原因，教師再做解答。

三、建議

1.講求實驗結(jié)果的客觀性

教師應(yīng)在初中生物課上以公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神來組織教學(xué)工作。將生物教材和實驗活動作為實現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)理念的基礎(chǔ)。觀察學(xué)生的實驗操作，并對其做出客觀評估，能夠幫助學(xué)生擺正科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。譬如實驗教學(xué)中觀察腎臟結(jié)構(gòu)的具體研究，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知腎臟外側(cè)的皮質(zhì)部分比內(nèi)側(cè)的髓質(zhì)部分的顏色較淺。但教材中的記載卻恰恰相反。教師對教材的死板可能導(dǎo)致學(xué)生對實驗活動的興趣下降，對實驗教學(xué)本身產(chǎn)生質(zhì)疑心理。從而建立錯誤的科學(xué)觀，因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以正確的科學(xué)觀亦是實驗觀。幫助學(xué)生建立實驗精神，以實驗觀察為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察腎臟實物，再分析具體出現(xiàn)差異的原因。尊重試驗教學(xué)的客觀性，就是尊重科學(xué)本身，也是尊重教學(xué)本身。教師在教學(xué)工作中必須保持實事求是的教學(xué)原則，對生物授課不能抱以僥幸心理和蒙混心理，因為生物知識都是科學(xué)知識，馬虎不得。不能以模糊的態(tài)度來對待嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲虒W(xué)。

例如，在開展“觀察腎臟結(jié)構(gòu)”實驗的過程中，如果學(xué)生注意到下列現(xiàn)象：在解剖后的腎臟外側(cè)，靠近皮質(zhì)領(lǐng)域的偏向內(nèi)側(cè)，髓質(zhì)部分的顏色非常淺。然而，書中清楚地寫著髓質(zhì)的顏色是較淺的，皮質(zhì)的顏色是較深的。此時，教師要客觀肯定學(xué)生觀察到的結(jié)果，這是實際的、客觀的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)要求必須是客觀的。與此同時，要告訴學(xué)生皮質(zhì)和髓質(zhì)顏色的差別是因為血管的分布不同而引起的（用來觀察的腎臟實物已經(jīng)和活體脫離時間過長）差異，這就讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識差異。

2.重視生物實驗活動的目的性

初中生物實驗活動尤其注重學(xué)生的實驗過程。教師通過對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將實驗?zāi)繕?biāo)和實驗結(jié)論作為實驗?zāi)康暮蛯嶒灡举|(zhì)。對實驗問題予以詳細(xì)解釋，著重培養(yǎng)學(xué)生的理解觀察能力和分析動手能力。

四、結(jié)束語

通過上述分析，講求實驗結(jié)果的客觀性、目的性和計劃性并且要操作規(guī)范、掌握方法、培養(yǎng)學(xué)生能力以及開展研究性實驗等都能夠在很大程度上提升初中生物實驗教學(xué)的有效性。

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