開卷考試背景下的政治個性化教學

摘 要 強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當今世界教育改革的共同趨勢，政治課為適應開卷考試背景下的素質(zhì)教育的要求理應改變傳統(tǒng)教學模式，實施個性化教學。

關(guān)鍵詞 個性化；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)能力

蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有任何東西比人的個性更復雜，更豐富多彩”。強調(diào)個性發(fā)展，注重個性教育是當今世界教育改革的共同趨勢，聯(lián)合國教科文組織的報告《學會生存》中指出：“應該培養(yǎng)學生的自我生存能力，促進個性的全面發(fā)展，并把它作為當代教育的趨勢。”個性是創(chuàng)造力的源泉，個性化教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。素質(zhì)教育強調(diào)在基礎(chǔ)知識考察的同時，更注重的是能力的考察，就政治開卷考試而言，應是歸納綜合、分析運用和創(chuàng)新能力的考察。近年來全國各地對中考政治普遍實行“雙開”考試，即開卷考試，開放性試題，這對提高學生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維無疑起了很大的促進作用。由此，政治課為適應開卷考試背景下的素質(zhì)教育的要求理應改變傳統(tǒng)教學模式，實施個性化教學。

一、開卷考試背景下的政治教學誤區(qū)及世界教育人本化趨勢

政治課中考開卷考試，其特點是以開放性的主觀試題為主，它要求學生做題不是簡單地對號入座，而是要針對試題提供的信息，能夠自己采集、選擇、加工、處理。在注意面向全體學生，考查基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，更強調(diào)以能力為主，增強試題的綜合性和實踐性，重視學生態(tài)度和價值觀的考查，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，有利于學生個性的展示、激活與張揚。開卷考試，不僅對學生的學習提出了更高的要求，也對教師的政治課教學提出了挑戰(zhàn)。然而，不少教師依然缺乏這方面的經(jīng)驗，或者懶于因勢而改，仍沿襲閉卷考灌輸式的傳統(tǒng)教學：上課講條條，書上劃條條，考試找條條；課堂老師講課多，學生活動少，記背知識點多，聯(lián)系實際分析少，關(guān)心“國家大事”多，參與身邊實踐少。這種傳統(tǒng)教學方式下培養(yǎng)的學生面對“雙開”考試，只有一條路可走：那就是不管試題的材料如何新穎，設問如何巧活，要求如何特別，一律以“不變應萬變”，采取“拿來主義”。從中考答卷不難看出，目前學生普遍存在審題能力不強，缺乏獲取有效信息的能力和方法；不能從整體上把握知識間的聯(lián)系；思維不活躍，靈活運用知識的能力差等問題。總之，冠以素質(zhì)教育名義下的開卷考試在很大程度上仍然沒有擺脫應試教育的窠臼，忽視了對學生個性的尊重與發(fā)展及潛能的有效開發(fā)，沒有從根本上達到從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、開卷考試背景下的政治個性化教學的應對

實行開卷考試充分體現(xiàn)著課程改革對學生個性發(fā)展的重視，注重學生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。面對考試中出現(xiàn)一題多答，采意給分，新觀點加分的開放性試題，政治教師要敢于改革，勇于創(chuàng)新，用新的方法組織教學，讓思想政治課在關(guān)注學生個體心理特征、興趣需要，促進學生的個性發(fā)展的同時，能更好地發(fā)揮并實現(xiàn)其社會性功能，體現(xiàn)政治課教學的真正意義。

1.以個性化教學氛圍為依托，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

學生在課堂上時有思想火花的產(chǎn)生，是很正常的，也是非常有意義的。教師要鼓勵學生思維的多元和發(fā)散，哪怕是一些過激的言論。英國著名思想家密爾說得好：“對于異于尋常的個體，不應當阻止他們，而應該鼓勵他們與眾人在行為上有所不同 …… 一個社會中所見到的不守常規(guī)，是與它所有的創(chuàng)造力、思想活力及道義上的勇氣成正比的。”創(chuàng)設和諧、寬松、愉快的課堂教學環(huán)境，鼓勵學生主動參與，自主學習，有所創(chuàng)造，有所發(fā)現(xiàn)，是個性化教學的基本要求。課堂一定要使學生輕松自如地接受到思想啟迪。當學生思維“卡殼”時，教師要適時予以啟發(fā)，當學生陳述了自己的觀點后，教師應以準確的概括和恰當?shù)脑u價，不斷引導學生向著既定的目標靠攏，最終完成教學任務。這樣就能使學生的學習完全成為在老師指導下的自主學習，真正提升學生的自主性和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。

2.以個性化教學形式為途徑，培養(yǎng)學生分析問題的能力

個性化教學要發(fā)揮學生的主體作用，要有多樣化的課堂教學形式可供學生選擇。個性化教學有案例、討論、辯論會、看影視劇、寫調(diào)查報告等等多種多樣的形式可供選擇。鼓勵學生對教學內(nèi)容和形式做出自主地選擇，這既可以鍛煉教師的教育能力，又能真正提高學生的分析運用能力和自信心。因為只有學生自己才最了解自己，選擇由學生自己做出，才是真正的個性化。作為教師，必須把學生視為學習活動的主體，并且把學生看成是具有潛力的、不斷發(fā)展著的個體，使得學生的潛能在其揚棄中得以充分發(fā)揮。學生對個性化教學形式的自主選擇，體現(xiàn)了青少年個性的可塑性，也正是政治課教育的意義所在。

3.以個性化動態(tài)教材為載體，實現(xiàn)學生解決問題能力的有機滲透

人的個性是在實踐活動中逐步形成的，是人與環(huán)境相互相作用的結(jié)果。政治課教法應該引入“生活教育”的新理念。懷特海說：中學生要伏案而學，大學生則要四處瞭望。讓他們多參加一些實踐活動，如文體活動、課外興趣小組、野外郊游、實地考察等活動，是政治課的重要組成部分。《課程標準》十分重視對學生能力，特別是分析、解決問題能力的培養(yǎng)，強調(diào)要從教學方法上大力加強“活動”課教學環(huán)節(jié)，明確規(guī)定“用于開展學生課題活動和相關(guān)實踐活動的時間不少于總課時的20%”，并相應地結(jié)合教學內(nèi)容，每一課都設計3-4個活動，每一節(jié)題都有1-2個活動要求。這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變單一的“我講你聽”教學方式，采用生動活潑的，為學生喜聞樂見的“活動課”形式，把“活動課”作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。這樣，作為開卷考試下的政治教學，不能再僅僅局限于書本知識，應當圍繞所學重點知識，關(guān)注身邊的生活實例，有目的地引導學生通過活動課，培養(yǎng)學生學以致用的意識。同時，教師還可以通過開展多種形式的課堂活動，如主題班會、社會調(diào)查等，將政治課學習的小課堂同社會實踐的大課堂結(jié)合起來，讓學生在生活中增長才干，鍛煉意志，養(yǎng)成關(guān)心他人、不懼困難的良好個性品質(zhì)，有利于學生將理論與實際的緊密結(jié)合，也有利于適應開卷考試的要求，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

人的個性是社會存在和發(fā)展的前提，在政治課堂教學中實施個性化教學是人本思想在政治教學中的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。為此，作為政治教師，尊重學生的個性發(fā)展，倡導民主和諧的教學氛圍，選學生自主的教學模式，創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，注重個性化的動態(tài)教材，使政治課教學真正做到促進學生的個性發(fā)展，這也是政治課教學中開卷考試的意義所在。