淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中預(yù)感的培養(yǎng)

摘 要 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上，培養(yǎng)語感是對小學(xué)語文閱讀能力提升的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)時，不但要對文章中的關(guān)鍵句和詞去揣摩、比較和推敲，而且還要深刻的品情讀文，從而提高閱讀能力，強化語感。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)

一、推敲儲備，培養(yǎng)語感

在文學(xué)作品中，形象的塑造和生動的語言描述息息相關(guān)。個別的語句，特別是重點語句不僅僅只包含一個方面的意義：還包括了字面上的意思和不同的語言文字在不同的語言環(huán)境中的特定意義。這些語句對表達情感、塑造人物等方面有著很大的幫助，因此，教師應(yīng)該做到：在教學(xué)的時候，則讓學(xué)生在已經(jīng)掌握了字詞確切含義的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識、體驗事物跟字詞之間的重要聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生在一些看起來簡單的字詞句上來比較、揣摩。例如在學(xué)習(xí)《貓》這一課的時候。學(xué)生只感覺到小花貓在滿月時的可愛，卻對前一部分作者所表達的感情怎樣，會感到很不理解。此時，教師就能夠抓住一些關(guān)鍵字詞，按照與原來相反的意思去使用詞語。例“他會找個暖和的地方成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”。用“睡懶覺”來替換“睡大覺”好不好，“涂上幾個小黑圈”替換成“在稿紙上踩幾朵小梅花”行不行，學(xué)生通過這樣直觀的比較，就很容易看出作者是帶著怎樣的情感來刻畫的。應(yīng)該根據(jù)文中的字、詞、句，以形象、準(zhǔn)確和簡單的語言來引導(dǎo)、點撥學(xué)生閱讀時感受到語言包含的表現(xiàn)力，使學(xué)生從所學(xué)的字、詞、句中取得更好的理解，增加知識容量，開拓知識寬度。如今為了開拓小學(xué)生的生活范圍，選入涉及古今中外的內(nèi)容進入語文課本中，所以單憑小學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗是遠遠不夠讓學(xué)生真正明白這些內(nèi)容，應(yīng)該要通過多種方法、多種途徑擴展學(xué)生的視野，從而增強學(xué)生對語言文字的感覺能力，才能增加知識的儲備。

二、重視強化學(xué)生朗讀的訓(xùn)練

讀通，讀懂課文是培養(yǎng)語感能力的基礎(chǔ)，沒有“讀”這個基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語感能力就會成為無源之水，無木之本。而讀通、讀懂課文有利于提高學(xué)生的朗讀水平。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，要結(jié)合教材，加強方法指導(dǎo)，強化技巧訓(xùn)練。提高學(xué)生朗讀水平以培養(yǎng)學(xué)生語感能力可以從三個方面進行強化訓(xùn)練。

（1）朗讀方式。教師可根據(jù)實際通過細讀、精讀，比較朗讀、默讀、輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生對朗讀技巧的感悟，以使他們能看見不同的文字內(nèi)容采取不同方式進行朗讀，提高對文字的直覺。

（2）朗讀方法。教師應(yīng)不斷強化，要求學(xué)生在朗讀中能夠注意字詞停頓，運用聲音的輕重、快慢，語調(diào)的高、低等技巧來領(lǐng)略朗讀的妙處，以使他們能根據(jù)文字內(nèi)容直覺地把握感情色彩。 （3）朗讀形式。教師可采取形式多樣，富有變化的朗讀，如繞過學(xué)生自由朗讀、個別朗讀、聽錄音讀、配樂朗讀、輪讀、分角色讀、邊演邊讀等，讓學(xué)生讀出形、讀出神、讀出情，以使他們能從文字內(nèi)容中直覺讀出課文該有的“味”。

三、讀文品情，強化語感

語言的演繹有時一定要把語句變成富有感情的聲音來仔細品味，但有時從字面意思就能夠理解。學(xué)生注入感情的朗誦，原本就是對語言文字有感覺敏銳的特征，所以，教師在讀文品情的方面，應(yīng)要去強化語感，多方引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該把學(xué)生用生動的語言帶入文章所描寫的特殊環(huán)境中來。所以教師在課前必須要加強自己的語言的訓(xùn)練，做到讀通讀懂，讀出感情。 如：《登泰山觀日出》有一段：“春水一樣一灣一下子變成了迷人的鮮紅，帷幔不再鮮明，遠處水天相接的地方一片亮紅色。太陽慢慢地就探出了自己紅色的面孔，小小桔子一樣，一點點地往上跳躍著。過了約有兩分鐘，一個圓圓的、紅彤彤的太陽跳了出來，頓時，大地一片艷紅?！睂W(xué)生總是感覺句子過長，讀起來不知道如何處理好感情。此時便抓住時機，動情地示范朗誦：深沉、緩慢地讀“春水一樣一灣一下子變成了迷人的鮮紅”；急促、緊張地讀“往上跳躍著”；急促地、地讀“頓時”。這樣動情范讀可以感染學(xué)生，激起了學(xué)生心靈的共鳴。接著，讓學(xué)生模仿練讀，并帶著感情地練。這樣通過語感訓(xùn)練，加深同學(xué)們對課文的理解，從而達到教學(xué)的效果 。

四、立足教材朗讀內(nèi)容的發(fā)揮

學(xué)生語感培養(yǎng)的主要渠道在于課堂教學(xué)活動，特別是朗讀教學(xué)。教師運用哪種方式提高學(xué)生語感能力，主要取決于教學(xué)內(nèi)容，也局限于教材要求。如《五彩池》一文，描繪了藏龍山上五彩池美麗的景色，向讀者展示了一幅幅秀美的彩色畫卷，抒發(fā)了作者對大自然、對祖國山河的熱愛之情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容、中心，我們只能用輕快、深情的語調(diào)進行教學(xué)，這樣使學(xué)生領(lǐng)悟五彩池的美的獨特之處。什么樣的文字內(nèi)容適合怎樣的語感讀訓(xùn)練呢？一般來說，表達歡快喜悅的感情，適合集體放生朗讀；氣勢雄壯如排山倒海的最好齊聲朗讀；抒發(fā)哀怨凄婉情緒的，使用個別輕聲朗讀；描述是精雕細刻得當(dāng)然自由精讀；段與段如線串珠可以接力輪讀；篇幅長、句子拗口可以跟錄音或教師讀；對話多的自然是分角色朗讀。

結(jié)論：通過加強學(xué)生語感訓(xùn)練的嘗試和探索，收到了一定的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生朗讀水平有了一定的提高；二是學(xué)生的口頭表達能力增強了；三是學(xué)生的閱讀能力明顯提高了。這樣對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)起了重要作用，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。重視課外美文欣賞，強化語感培養(yǎng)，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練固然重要，但課外欣賞美文對孩子們語感的培養(yǎng)也同樣重要。當(dāng)然，語感的形成，不光只靠先天稟賦，也離不開有良好的語言環(huán)境?；馃岬纳顬閷W(xué)習(xí)語言提供了豐富的素材、諸多的機會。堅持實踐，必有收獲。

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