小學(xué)生作文寫作教學(xué)之我見

摘 要 對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的重要知識點(diǎn)，是廣大學(xué)生及教師倍感頭疼的問題。筆者通過分析自己多年的小學(xué)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從分析小學(xué)生害怕寫作文的原因入手，提出幾點(diǎn)提升小學(xué)生作文寫作教學(xué)的意見，旨在為小學(xué)語文教育盡一份力量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；作文教學(xué)；措施

目前的小學(xué)語文課堂中，鍛煉小學(xué)生的寫作能力顯得非常重要。寫作能力是一個小學(xué)生語文綜合水平的體現(xiàn)，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)高低在其作文中能夠充分的顯現(xiàn)出來。如何讓小學(xué)生喜歡寫作，并逐漸掌握寫作的技巧，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)急需解決的問題。

一、小學(xué)生怕寫作文的原因分析

小學(xué)生害怕寫作文，這是當(dāng)前小學(xué)語文教育中非常普遍的情況，其主要包含下面幾個因素：一是小學(xué)生對于寫作文的作用與目的不清楚，只是片面的認(rèn)為作文是教師布置的作業(yè)；二是小學(xué)生自己不清楚作文要寫些什么，總是感覺沒有東西可以寫作；三是小學(xué)生不知道如何寫作文。例如：作文的開頭要怎么寫，文章的內(nèi)容要怎么寫才具體，文章的結(jié)尾要怎么寫等情況；四是小學(xué)生不清楚文章所要表達(dá)的思想，通常表現(xiàn)在作文類似流水賬，中心思想不夠突出；五是小學(xué)生害怕動腦筋，認(rèn)為寫作文太累，無話可說。

二、小學(xué)生作文寫作之引導(dǎo)

日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一言一行都是作文中可以采用的素材，而小學(xué)生由于年齡偏小，通常都不明白怎么將生活中的事物加以應(yīng)用，從而讓其成為寫作的素材。在小學(xué)生的觀念中，通常別人作品中寫過的材料才能夠作為素材應(yīng)用到自己的作文中去，這些就導(dǎo)致小學(xué)生的作文通常都是千篇一律，缺乏新意。有些小學(xué)生總是能夠遇到自己幫助老年人過馬路；有些小學(xué)生的朋友總是在其需要幫助的時候準(zhǔn)時出現(xiàn)；有些小朋友的老師總是批改作業(yè)到深夜；有些小朋友的父母都是在下大雨的時候背他們?nèi)メt(yī)院…面對這種情況，教師必須給予小學(xué)生正確且積極的引導(dǎo)，讓小學(xué)生留心周圍事物，在日常生活中逐漸積累寫作的素材。要讓小學(xué)生明白作文中的素材不是依靠創(chuàng)新虛構(gòu)，而是需要真實(shí)的事物，要讓小學(xué)生明白作文中的素材在日常的生活中比比皆是。例如：一場班級活動可以獲得很多心得與感想；簡單的上學(xué)、放學(xué)的途中，只要細(xì)心觀察，就能夠講述這途中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；課外活動的十分鐘，只要留心觀察身邊的同學(xué)，就能夠描寫出一個豐富多彩的可見活動情境；一頓午餐，只要細(xì)心觀察，就能夠描寫出母親的辛勤勞動…教師必須鼓舞小學(xué)生要從生活中發(fā)生的真實(shí)故事以及身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫起，一點(diǎn)一滴都可以作為文章的素材。此外，教師在日常的教學(xué)中還可以盡量多組織安排一些有意義的活動，例如興趣愛好小組、課外運(yùn)動活動、參觀訪問活動等，以此來擴(kuò)展小學(xué)生的寫作素材，讓小學(xué)生在各種活動中主動參與，并積極觀察，從而活躍小學(xué)生的思維，這樣小學(xué)生才可以在作文中體現(xiàn)出生動、美好且流暢的語言功力。與此同時，小學(xué)生積累了豐富的寫作素材，在寫作的時候就能得心應(yīng)手，從而達(dá)到文思如泉涌的境界。此外，在教學(xué)中還可以引導(dǎo)小學(xué)生在寫作的時候不拘泥于格式，可以通過寫日記的方式讓學(xué)生隨意的寫作，以此來挖掘小學(xué)生的寫作興趣，讓他們知道生活中的點(diǎn)滴就是寫作的源頭，讓他們明白在日常生活中經(jīng)歷的一件小事都可以成為寫作的素材，從而提升小學(xué)生寫作的興趣。而堅(jiān)持寫日記可以將每天發(fā)生的事情都積累下來，并且還可以達(dá)到鍛煉寫作能力的目的，而日記的形式非常廣泛，生活中看到的，想到的以及聽到的等，都可以記錄下來，總而言之，只要是自身的一切都可以隨意的展現(xiàn)出來，這樣就為小學(xué)生塑造了一個自由且廣泛的空間，可以讓其寫出真實(shí)的想法與事物。

三、小學(xué)生作文教學(xué)之心得

通過多年的小學(xué)語文教學(xué)，我充分認(rèn)識到，條條框框越少。小學(xué)生的個性越能得到充分展現(xiàn)。倘若可以充分尊重他們的表達(dá)方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達(dá)作文。那么，小學(xué)生之間的作文距離、真話與自己話也就不遠(yuǎn)了。

此外，作文應(yīng)該給小學(xué)生“松綁”。在我們強(qiáng)調(diào)作文的今天，教師們根據(jù)各自的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造了異彩斑斕的作文教學(xué)模式也形成了各種風(fēng)格各異的流派，比如李吉林的“情景作文”，吳立剛的“素描作文”等。而真情的流露，生活的觀察，閱讀的積累，個性的彰顯等都是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)把學(xué)生寫作的積極性調(diào)動起來，鼓勵觀察，加強(qiáng)積累。使作文成為學(xué)生的樂園。

四、結(jié)語

對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，這同時也是新課程改革中需要重點(diǎn)研究的課題。身為一名小學(xué)語文老師，有義務(wù)為小學(xué)生構(gòu)建一個良好的平臺，教學(xué)中以學(xué)生為主，使得小學(xué)生愉快輕松的積累素材，從而實(shí)現(xiàn)良好的讀寫遷移，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作能力。工作中，只要努力鉆研，積極創(chuàng)新，發(fā)掘小學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)生就可以給予教師源源不斷的驚喜。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪.淺談中小學(xué)語文作文教學(xué)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（02）

[2]巫玉榮.淺議快樂寫作在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].電影評介，2009（12）