小學高年級數學學習障礙的對策研究

摘 要 數學學習是小學階段的必修課程之一。進入高年級后，面對學習難度的提升，很多學生對數學望而生畏，甚至產生了厭倦情緒，導致成績下降。究其原因，在于很多學生出現了不同程度的數學學習障礙。造成學習障礙的原因，有學生自身心理方面的，也有來自社會的影響。因此，探尋克服學習障礙的教學對策，幫助學生消除學習障礙，對提高數學教學質量有重大意義。本文從心理因素和社會環境因素兩方面提出相應的解決對策，以期對學習障礙問題的解決有所裨益。

關鍵詞 小學高年級；數學學習障礙；對策

數學學習障礙（Mathematics learning disability）是學習障礙的一個亞型，是因數學能力的缺損而導致學生在數學學習上的落后，即明顯落后于同年齡或同年級的水平的現象，表現為數學領域的學習困難。本文所指的小學高年級數學學習障礙是小學4-6年級的那些智力正常，處于正常的教學環境和同類群體中的數學學習水平較低的，達不到國家規定的小學數學教學大綱要求的學生。這些學生的數學成績往往與自身心理發展和周圍環境有密切關系，如果能夠有效控制這些因素，可以激發這類學生的學習潛能，促進他們的長遠發展。

一、心理因素對策

1.認知障礙的解決對策

認知障礙指“在認知過程中，由于理解、記憶、思維等心理因素的影響，導致數學學習過程中產生障礙” ，往往表現為已有知識掌握差、新知識理解難、概念混淆、缺乏基本的邏輯思維和空間想像能力。

（1）多角度鞏固舊知識，引導學生自主建構新知識。依據艾賓浩斯遺忘曲線理論，知識如果不被時常應用，就會遺忘。高年級學生已經具備一定的知識儲備，也面臨一些學習和生活上的壓力，最重要的是這一階段的學生不太可能有意識的應用已有的知識來強化記憶。因此，需要教師在教學中對舊知識多方位、多角度、多重復、多交叉的應用。在新知識的學習中，教師應該處于從屬地位，給學生充裕的時間，引導學生利用自己的知識作為基礎，理解、消化、建構新舊知識之間的聯系實現新知識的內化。

（2）注重采用多種訓練方式，加強學習策略的應用。數學學習障礙主要是認識障礙，教師要在平時學習中針對性地對學障者的認知能力加以訓練。根據相關研究，教師可以采用“知覺統合能力訓練”、“學習策略訓練”、“認知和元認知策略訓練”和“表征技術訓練”等方法， 這種逐層遞進螺旋式上升又富于挑戰的練習模式往往可以激發高年級學生的學習興趣，在逐級的練習中也可以重塑學障生對數學的信心。

其中最重要的是對學習策略的指導。比較常用的學習策略有模仿接受學習策略、遷移類推學習策略、操作感知學習策略和合作研討的學習策略。

2.情緒困惑的解決對策

（1）改善師生關系，消除師生之間的隔閡。師生關系是影響課堂教學的最基本也是最重要的一對關系，對教師的消極態度會影響學生的學習效果。教師應該肩負構建良好師生關系的責任。師生之間融洽的情感交流應該基于“愛的給予”，教師要讓學生，尤其是那些在數學學習上存在障礙的學生感受到情感的關懷，在一種親切、信任、尊重的氛圍中，引導學生進行正確的學習失誤歸因，通過改變這些可以自我改善的可控因素，使學障生獲得進步的動力和希望。

（2）利用知識最近發展區，設計數學的梯度練習。小學高年級學生在數學學習過程中出現困難的現象在很大程度上與小學數學題目設計的難易程度有關。教學中，有的題目“繁難偏怪”，過分追求奧數水平，影響了學生的信心，造成自我效能降低；有的簡單重復，消磨學生的學習興趣，使得數學的學習枯燥乏味。這兩種情況間接造成了小學數學學習障礙的出現。針對這一點，教師可以依據維果斯基的最近發展區理論，設計數學的梯度練習，即“從他們現有水平作為起點，逐漸提供更高梯度的題

二、環境因素的對策

1.學校策略

（1）營造和諧互助的班級氛圍，采用同伴中介取向。小學高年級學生心理發展仍然不健全，如果被貼上“差生”的標簽，在同類群體中可能會受到歧視、嘲笑等不公平對待，會嚴重影響他們身心的發展。教師要注意采取有效措施降低乃至消除來自班級的不良影響。教師要向學生傳達一種平等的觀念，讓學生明確自身在班級中的地位，理解學習是自己能力的發展不應是盲目地同其他同學的比較。注意同伴中介取向，采取同伴教學、合作學習、小組協作等個別化教學方式進行干預的方式，提高數學學習障礙同學學習數學的信心，也避免長期與教師的個別接觸帶來的心理壓力。

（2）堅持素質主義教育理念，尊重人性發展。學校是產生數學學習障礙生的場所，原因在于學校依然堅持“精英教育”的理念，追求應試教育的成功，他們較少考慮小學高年級學生的身心發展狀況，簡單的以學優生和學差生來區別小學生，這勢必影響他們以后的發展。轉變學校的教育理念，為學生提供人性化的關心和幫助，去除“數學學習障礙生”的標簽勢在必行。

2.家庭策略

家庭是對小學生影響最深的外部環境，在小學生身心發展不健全的情況下幾乎起到了決定性的影響。家長要盡量抽出時間陪陪孩子，關心他們的學習生活，培養他們形成樂觀向上的人生態度，對待學習上的失敗不拋棄、不放棄并能夠找到解決的方法。

3.社會策略

社會應該塑造一種輕松的氛圍，寬容看待小學高年級學生數學學習的障礙現象。家庭學校都存在于一定的社會環境中，只有良好的社會氛圍才能保證學校和家庭順利進行學習障礙兒童的輔導。因此，社會應該重視宣傳，普通的對待學習障礙現象，同時，要加強資金投入，保證各種政策措施的實施。

參考文獻：

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