淺析社會實踐在大學生綜合素質培養中的機制完善

摘要：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，是提升大學生綜合素質、培養大學生“知行合一”能力的有效途徑。針對制約社會實踐有效發揮作用的因素，本文分析了完善社會實踐運行機制的方法，探討如何充分發揮社會實踐在大學生綜合素質培養中的作用。

關鍵詞 大學生 社會實踐 綜合素質 知行合一

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）21-0008-02

大學生社會實踐是大學生按照高等教育培養目標的要求，進行有組織、有計劃、有目的地深入實際、深入社會、服務社會的一種貫穿思想政治教育、培養綜合素質的教育活動。大學生社會實踐活動把學校教育與社會教育、理論教育與實踐教育有機結合起來，是高校和社會實踐育人的重要環節。近年來，各高校不斷加強大學生社會實踐工作，取得了顯著成效。但是，面對新形勢、新任務、大學生社會實踐還存在一些制約因素，需要進一步完善。如何完善大學生社會實踐機制和體系建設，通過大學生社會實踐培養大學生的綜合素質，真正做到知行合一，是困擾大學生社會實踐發展的現實問題。本文結合實際，對如何完善大學生社會實踐機制作一些思考。

一、開展大學生社會實踐的重要意義及目的

2004年中共中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”。

1.社會實踐對于加強大學生思想政治教育的重要性

各種形式的社會活動，都可以成為對大學生思想政治教育的重要實踐載體。這些載體主要包括：校園文化活動、志愿服務活動、勤工助學活動、生產勞動和社會服務、就業創業實習等。

各類社會實踐活動是大學生自我教育、自我管理、自我服務的有效形式，是學校實踐教育的重要組成部分。引導大學生積極參加各種類型的社會實踐活動，有利于充分調動大學生學習實踐的主動性、積極性，培養自主精神和獨立品格，樹立奉獻精神，提高強烈的社會責任感，把工作激情轉化為堅定的意志品格，把強烈的參與感和不斷提高的知識技能轉化為高水平的社會服務，樹立正確的就業觀念，結合所學專業、個人特長開展社會服務，可以幫助大學生了解基層、認識國情，增強歷史使命感和社會責任感，在艱苦環境中磨練意志品質。

2.大學生社會實踐為大學生將知轉化為行奠定基礎

大學生社會實踐，為大學生提供了將理論轉化為實踐，將專業應用于實際的有效途徑和平臺。引導大學生參加社會實踐，去企業做工、帶薪實習，讓學生走出去參加一些力所能及的鍛煉，一方面，學生在參與企業生產或社區活動時，能利用自身的所學，幫助企業或社區解決一些實際問題；另一方面，學生在參與企業和社區活動時，能有效增強自身的團結協作及解決問題的能力，磨煉了自身的意志，為走向社會奠定了良好的基礎。大學生通過社會實踐和生產實習，將理論知識和所學專業應用于實踐環節，能夠提高大學生的社會適應能力和綜合素質，更快更好地適應社會和工作。

二、制約大學生社會實踐有效性的因素

1.對大學生社會實踐重視程度不夠

由于認知的局限，大學生社會實踐因無法得到社會的全面配合而陷入困境。一是學校認識不到位。一些高校雖然認識到社會實踐是大學生思想政治教育的一種形式，但不認為其是一門獨立的課程，只是課堂教學的補充形式，只根據學校和專業的特點有選擇地開展，因而沒有引起高度的重視。二是社會支持力度不夠。高校與接收單位在大學生社會實踐的內容、方式、參與社會實踐大學生的人身安全、責任分擔等問題上存在一定的合作障礙。有些單位嫌麻煩，不愿意接納大學生參加實踐，也使大學生實踐活動的落實面臨很大困難。三是學生自身不重視。由于受應試教育的影響，部分學生重視理論知識的學習，忽視實踐能力的提高，加之很多學校沒有成績考核方面的硬性規定，參與社會實踐活動的積極性不高。

2.大學生社會實踐的工作機制和體系構建不規范

許多高校的社會實踐工作缺乏連貫性，沒有固定的社會實踐基地，社會實踐的組織缺乏規范性，沒有專職的指導教師，沒有完善的活動機制和科學的管理方式，績效評定機制不規范等。

有的高校沒有把大學生社會實踐活動納入學校教育管理體系中，對學生參與社會實踐的時間、形式、怎樣開展、要達到什么樣的目的等問題沒有一個明確的計劃安排，沒有形成有序的、秩序性的、規范性的、系統性的工作方案和規則，導致學生參加社會實踐處于一種自發狀態，往往根據自己的喜好來選擇是否參加、怎么參加或者參加什么社會實踐。此外，社會實踐效果缺乏完善的評價激勵機制，未能充分調動學校職能部門、學生工作者和廣大教師開展相關工作和學生參與社會實踐的積極性。

3.社會實踐的內容和形式針對性不強

目前，社會實踐活動在內容和形式上存在諸多問題，具體表現在： 一是內容缺乏多樣性和針對性，往往與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用。社會實踐組織者在實踐內容的選擇上忽視社會內容與專業的對口。內容缺乏實際性，專業知識在實踐中得不到充分利用，沒有針對社會實際，沒有真正達到既鍛煉學生又為社會發展作貢獻、為群眾做實事的目的。而部分學生也由于社會實踐活動內容單調、脫離實際、流于形式而不愿意參與學校組織的社會實踐活動。二是形式傳統單一，缺乏創新。很多高校大學生的社會實踐往往局限于社會調查、政策宣傳、參觀訪問等形式，仍停留在初級發展階段，而缺乏向縱深方向發展的改革與創新。

三、完善大學生社會實踐機制的思考

針對這些制約因素和困難，要全面開展大學生社會實踐，充分發揮有效性，需要高校、社會、政府的共同配合和努力。

1.完善社會實踐機制需要課程化、項目化

社會實踐是一門特殊的課程，有其自身的教學規律和方法，關鍵在于“要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中”。高校應按照課程教學的要求，設立社會實踐指導機構，把實踐教育活動列入教學計劃，規定學時學分，對大學生參加社會實踐提出時間和任務要求，按照課程化管理的方式來推動大學生社會實踐。按照分層分類分級的方式，確定活動的主要內容，有目標、有層次、有計劃、有針對性地展開。要把輔導員、專業教師、兩課教師、社團指導教師組織起來，加強對社會實踐內容、方式、方法的培訓和指導，明確社會實踐職責，規范實施步驟，使社會實踐做到時間有安排，組織有落實，經費有保證，貫徹有渠道，實施有效果。

2.完善社會實踐機制需要專業化、基地化

社會實踐基地是順利開展社會實踐的基本保證、基本載體。基地包括創業基地、專業實習和就業實習基地等多種類型。目前，有些學校，有些專業的實習實踐還沒有形成可靠的基地保障。沒有穩定的合適的基地，大學生社會實踐就無從進行，也難以收到實效。很多社會實踐不能做到與專業結合，內容和形式流于大眾化，開展時不能吸引學生的興趣。

學校要主動與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位等聯系，發動多方的力量，建立穩定、多功能、多類型的實踐基地，力爭每個學校、每個院系、每個專業都有相對固定的基地。在校內，要抓好大學生實踐教育基地的建設，在加強硬件建設的同時，把大學生實踐教育基地建設成學生涌躍參與、工作有特色、實踐教育有成效的大學生活動場所，打造出大學生實踐活動和校園文化建設的品牌。在校外，要選擇一些大中型企業，和單位建立校級大學生實習實踐基地，充分利用專業優勢開展社會實踐活動，有條件的院系要充分發揮科研和人才優勢，不斷拓展校企之間的合作，積極為企業推薦優秀大學生，建立與企業的長期聯系與合作。

3.完善社會實踐機制需要分層分級開展具有針對性的活動

大學生的社會實踐活動內容涉及范圍很廣，因此要遵循大學生成才的特點和規律，遵循大學生思想政治教育的規律，根據不同年級、不同專業學生的不同特點，提高社會實踐的針對性，確保成效。對于低年級學生，要開展軍事訓練、生產勞動、志愿服務等形式為主的活動，重在讓他們了解國情、認識社會，增強其建設祖國、服務社會的責任感。對于高年級的學生，則要注意結合其所學專業，開展人物訪談、專業實習、科技發明和創業實踐等，重在讓他們發揮專業技能優勢，在社會實踐中為社會發展作出貢獻，同時為大學生步入社會做好準備，做到知行合一。

參考文獻：

[1]劉紅明. 社會實踐活動與大學生思想政治教育[J].青年教育，2010，11：114-116.

[2] 李曉娟，孫楚航. 制約社會實踐在大學生思想政治教育中作用發揮的因素分析[J]， 學校黨建與思想教育，2010，367：48-49.

（責任編輯 全 玲）