淺談高中物理學習興趣的培養

學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學。有興趣的學習事半功倍。

一、密切聯系實際

現代和未來的物理教學要求，利用人文教育使學生回歸自然，正確認識完整的自然，正確認識人與自然的和諧關系，也就是要理論聯系實際。理論聯系實際，是真正學好物理、培養學生能力、提高學習興趣最有效的途徑。只有善于把學到的物理知識應用到實際中去，才能真正把物理知識學好。理論聯系實際不僅可以使學生深刻地理解物理規律，同時也是引起學生興趣，使他們喜歡物理最有效的途徑之一。要讓學生體會到物理是實用的，物理就在身邊。聯系實際的對象包括自然現象、現代生活、科學實驗、各種產業部門中的實際問題，以及現代科學技術的發展等。要注意聯系當前普遍關心的社會經濟問題，如能源、環境等問題，使學生理解物理學與技術進步、社會發展的關系，從更廣闊的角度認識物理學的作用。要培養學生的應用意識，既重視科學家的發現，又重視發明家的發明。要結合研究性學習，引導學生關心實際問題，有志于把所學物理知識應用到實際中去。例如，在講到阻力問題時，介紹了小轎車、氣墊船等；在各章前專設一頁，印有與本章內容相關的圖片，如我國最新設計制造的“飛豹”式戰斗機、運動員賽跑、南浦大橋等；在講到振動時介紹了心電圖儀、地振儀、微波爐等；在講到反沖運動的內容時介紹了我國的長征系列運載火箭以及“神舟”號載人飛船。另外還有與阻力問題相聯系的磁懸浮列車，與紅外輻射相聯系的紅外遙感技術，與原子輻射相聯系的激光等。

二、加強方法指導與訓練

1.訓練學生學會閱讀課本。認真閱讀課本，可以培養和提高自學能力。有了自學能力，就可以通過課外閱讀，學到課本里沒有學到的東西，知識就豐富了，眼界也開闊了。這對于活躍學生的思想，提高學生的科學思維能力，是大有好處的。還應該看到，學校生活畢竟是短暫的。未來不論他們從事哪種工作，都需要在工作中不斷提高文化科學水平，這種提高主要靠自學，即自己閱讀有關書籍和報刊。在學校時通過認真閱讀課本培養起來的這種自學能力，對自己將來的發展將是十分重要的。這可通過預習和復習來做。

2.訓練學生的思維。物理課堂教學的目的，首先是思維的訓練，其次才是掌握知識，這一點要讓學生明確。因此，課堂上要調動學生積極參與，積極思考，樂于探究，讓活躍的課堂氣氛感染他們，訓練他們的思維。這樣他們上完一節課，才有所收獲，才有一種成就感，對物理也就有深刻印象，也就產生興趣。適時總結，可以使學過的知識和方法系統化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養。教材中，在一些重要之處，如物體受力分析、動力學問題的解法、靜力學問題的解法等，都要求適時地進行總結。課本中有提示，并鼓勵學生自己總結。章后設有“本章小結”，要求學生通過對比、歸納、總結，對學過的知識和方法加以條理化，有深入、概括的理解。

3.向學生推薦一些課外讀物。課本中設有“閱讀材料”，供學生課外閱讀。閱讀材料中，有很多屬于擴展知識面的內容。靈活滲透的學習方式跟按部就班的學習方式有所不同，采取靈活滲透的方式學習，不必給出概念和術語的嚴格定義，了解一個大意，知道有這么一回事，擴展了眼界，激發了興趣，就達到了目的。教學中，我們可根據學生實際，指導學生進行閱讀，適當給予補充和指點，指導學生學會靈活滲透地吸取知識，并且跟按部就班的學習方式結合起來。

4.注意循序漸進。教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程。無論是理解方法、提高能力，還是掌握知識，特別是受到科學素質的熏陶，都不可能一蹴而就，都要有一個符合學生認識規律的逐步積累的過程。拔苗助長，不但長不起來，還容易挫傷學生的學習積極性，欲速則不達。新大綱中明確指出，“應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。在教材的編寫中，在教學內容的安排和講述方式方面，都充分注意貫徹循序漸進的原則。因此我們教學中應結合學生實際，貫徹這一原則，以調動學生的學習興趣，例題、練習、試題的要求不能一開始就太高。

三、加強學生動手能力及課外實驗的指導

觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可代替的重要作用。為了鼓勵學生多動手，盡可能增加學生動手機會，有的演示實驗可以采取邊講邊實驗的做法，以利于學生更好地觀察現象，提高實驗能力。在教學中可創造條件將有些演示實驗變為學生的隨堂實驗。為增加學生動手的機會，課本中設了“做一做”欄目，介紹簡單易做的小實驗。既可以鼓勵學生多動手，又有利于學生更好地理解知識。而多數學生有一種不良習慣，誤認為要交的才是作業，否則就可不做。為此這些小實驗我們須嚴格要求或幫助學生獨立完成。有條件的，在不過多增加負擔的前提下，還可鼓勵學生結合所學內容自己設計一些實驗。這會大大提高學生的能力和學習積極性，加深對知識的理解，是一舉多得的好事。

四、采用靈活多樣的教學模式

在教學中要改革方法，注意研究學生的心理特征和認知規律，“要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑。”善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數情況下，我們用講授法來完成教學任務。當然，針對不同的內容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習慣。對于學生提出的問題，寧可犧牲課堂內容的完整性，也要花時間進行解答。因為這是學生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。完美的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。只有關注學生，才是真正的“完美”，否則只可稱為“完整”的課堂教學。例如：在“自由落體運動”一節的討論中，我設計一個問題“自由落體運動是什么性質的運動？如何證明呢？”有一同學提出用照相的辦法，另一同學馬上就問照相機應裝在哪里？為此，我認為有時“課堂不必太像課堂”，只要學生的興趣能夠被激發，思維得以訓練，教學的主要目的就算達到了。至于該講的內容未能講完，只要學生有興趣，我們可讓他們自己去學習，或第二節課再補講。這樣做師生不就彼此輕松了嗎？

（責任編輯 全 玲）