淺談初一作文教學

作文是語文教學的重頭戲，也是師生最受困擾的部分。針對這種現象，筆者根據農村中學的特點，在作文教學實踐中做了一些探索與嘗試，下面就與大家分享一些作文教學心得。

一、我手寫我心，作文應有感而發

雖然城鄉差距一直在縮小，但農村依舊相對閉塞，學生接觸的新事物相對較少，旅游觀光等機會也不多，寫作素材相對匱乏。為此，筆者對初一年的新生作文訓練作了系統化，即由自己到他人，由學校到家庭，由生活小事到社會熱點。為此，在開學第一堂課，我就交給初一年新生一個任務：注意觀察同桌的言行舉止，同時反觀自己。接下來第一周第一篇作文：我（或自我介紹）。雖然老套，但學生有東西可寫，他們倒也寫得不亦樂乎。第二周第二篇：我的同桌。因為有了兩周的接觸與觀察，學生也很有話說；第三篇是以學生笨拙的筆、稚嫩的心寫老師（限此時的老師）。接著是家里發生的事（發生在家里的一件事），再來是“多彩的課間”，都是事先引導學生留心觀察而后再布置寫，學生大多覺得有東西可寫。最后是引導學生試著評判發生的事件，先是討論本校發生的，進而是村里的事，以及社會見聞。就這樣，由熟悉到陌生，由簡單到繁瑣，引導學生一步步步入作文殿堂，讓他們意識到作文就是“我手寫我心”，是有感而發的。

二、課文，就是最好的范文

收入課本的每一篇文章都是佳作或經典之作，作為語文老師，在引領學生品讀欣賞這些名家名作時，要抓住學生學習的契機，引導他們去品味、模仿乃至有所創造或突破，并運用到平時的寫作訓練中。如：學習《憶讀書》，我引導學生學習它的結構，學習作者如何把心中對某一件事的感受抒寫出來，同時寫了相對應的作文《我的最愛》讓學生學以致用。學習《山中避雨》，讓學生體會音樂的魅力，并結合自己的感受談談“樂以教和”的理解，并整理成一篇小作文，學習《風箏》，引導學生把握人物刻畫的方式，并回過頭來修改自己前幾周寫的作文《我》或《我的同桌》，加以增刪；學習《我的老師》，著重引導學生學習第12段。引導學生體會身處特殊環境的特殊感受，以及如何夾敘夾議的把它描述出來。

三、立足生活，積累素材

筆者在開學初，就先讓學生大體介紹自己的家庭情況、生活環境、經濟主要來源、親人間的關系、自己的興趣愛好、自己的課余生活及家人的業余生活愛好。然后設置幾組觀察范圍，如：我家的小雞（牛、羊、狗等）長大了；我的媽媽和奶奶（爸爸等親人）相處的點點滴滴；我那喜歡的 （親人的興趣愛好或業余生活）；我最愛的 ；我家周圍的 ；我們的家庭支柱等。然后讓學生任選一組作長期觀察日記，可以三言兩語，也可以長篇大論，為期兩個月。兩個月后再據此寫一篇600字左右的作文。這樣寫出來的作文學生大多有感而發，感觸較深。如“我家的小雞長大了”，小作者能觀察出母雞對小雞由一開始的庇護有加到形同陌路與之爭食，感悟到雞媽媽的良苦用心：教會小雞獨立生存的本領，進而聯想到自己父母及當今父母的做法。在這種“十年磨一劍”的同時，也讓學生知道多觀察、多思考、多反思、多做事的好習慣的重要性。這正如孔子所提倡的：多學，善思，力行。

四、廣泛閱讀，厚積而薄發

培根認為“讀史使人明智，讀詩使人靈秀”。葉圣陶先生說：“我竟欲謂教閱讀教得好，更不必有什么寫作指導。”這就說明，如果沒有成功的閱讀為前提，那么作文教學就會出現精神和語言的斷流。因此有效地指導學生的閱讀活動，必將成為提高學生作文水平的重要因素。筆者鼓勵學生每天至少抽出10-15分鐘用來閱讀。茶余飯后，拿一本雜志，漫步在校園的小徑；或坐在村頭的樹下；或舒服地靠在家里的沙發上，靜靜地融入書的世界，想想是多么的愜意啊！而到了周末，則應有計劃地啃一些大部頭，一個學期至少看兩本書，并記錄看過的書的書名，并題寫一兩句感想。

五、借鑒寫作方法、技巧

對初一年大部分學生來說，寫作文是一件較為艱難的事，他們不知道如何把頭腦中的那些雜亂無章的語言、片段、事件融合在一篇文章中，此時，適當的模仿可起到事半功倍的效果。

如林莉的《小巷深處》，這篇文章，通過肖像、語言、心理行動等細膩地描寫了養女與養母。我就通過閱讀讓學生感知描寫人物的方法有：通過敘事來寫人；通過細致觀察，抓住人物個性，寫好他們獨特的動作、語言、外貌，展示人物的內心世界，表現人物的性格和感情。過后布置作文： 的同學，批改后再挑幾篇范文有針對性地對比講析，加深同學的印象，讓同學們知道：雖然每個人都長著兩只眼睛，一個鼻子，但描寫人物要個性化刻畫。

作文，無論對老師或學生，都是一件費心、費力、費時的事，但只要講究方法，持之以恒，相信會有喜人的效果。

（責任編輯 全 玲）