和諧而又充滿情趣的生本課堂

上學期開始，學校宣布要深入開展生本教育，我感到很為難，因為我班的學生比較好動，要是“生本”了，那還不亂成一鍋粥？而且能說會道的學生不多，這怎么“生本”呢？帶著這些問題，我硬著頭皮開始了我的“生本”之路。

一、創設美的教學情境，激發學生情感

情感，是人的生命迸發出的最鮮活、最富靈性的智慧火花。美對于兒童來說有著無窮魅力，無處不產生對兒童智慧的啟迪，心靈的潤澤。

例如，《老師遲到了兩分鐘》這堂作文課的公開教學，上課鈴聲響了，我并沒有準時走進教室，而在側樓梯上下跑動，為的是營造老師遲到時的匆忙、緊張、出汗。而此時的教室中已出現了多種議論：同學們猜想老師發生了什么事情，她到底怎么了？她從來都沒有遲到過呀！平時老師課堂中一幕幕感人畫面盡顯眼前；聽課領導問校長，校長問主任，主任問教研組長，個個都目瞪口呆，氣得領導要離開。就在這關鍵的兩分鐘剛到時，我滿頭大汗地跑進教室，剛走向講臺不料教案本掉落在地，急匆匆地說：“同學們，對不起，這節課老師遲到了兩分鐘，今天我們進行的內容是《老師遲到了兩分鐘》作文教學，此時大家才恍然大悟。這堂作文教學學生不僅寫出了自己的所聞、所見、所感，還寫出了師生間的情誼，氛圍良好、觀察仔細、感情真摯、描寫深刻。這樣的情景教學令人賞識。

教學中，我們不僅要對教學內容自身蘊涵的情趣因素進行充分開掘，并將之展示給學生，讓學生自然被吸引、被陶醉，還可以根據教學內容的特點，作一些能夠撞擊學生心靈的“情趣化”設計，引導學生主動參與，使之真正成為課堂的主人。

二、收起你的有力臂膀，充分展示學生

我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞臺。小組合作、代表匯報、評議補充是生本教育常規的課堂教學方法。在課堂上，同學們盡展學習的風采，他們從別人講到自己，從遠古談到今天，從過去說到現在。他們取長補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論說。作為教師，此時只是個專注的旁觀者，充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現超越與突破。我個人認為，小學語文的課堂教學，不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導火索，就能引起教學的共鳴。

三、最給力的教學評價，和諧而又簡單

作為教師，不用挖空心思去出題考倒學生，不用在題海中帶領學生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關注學生的評研過程，學生就能自覺地在評議中識別學習的優劣，在研究中學會取長補短。

1.不同的學生，異樣的評價

對尖子生，多給予啟迪。教師的評價，不能停留在簡單肯定所學課本知識的層次上，而要選擇獨特視角，開闊學生視野，激發深入思考、探究的欲望，使他們的學習進入更深層次； 對中等生，誠摯地欣賞。課堂評價就應側重對他們學習態度的鼓勵與欣賞，對知識正誤及學習方法的點評。從而取長補短，完善自我；對學困生，熱切地激勵。他們的共同特點是缺少自信心，最需要的是鼓勵。因此，老師在評價時要從他們身上去發現讓他們自己認同的優點，進行準確的評價；發現閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發努力學習的愿望。

2.小組的評價，班級的驕傲

每節課開始按報數情況重將本班學生分成小組，每組人數不得超于六人，選出組長，讓各組的學生為他們組取一個有趣而又響亮的名稱，然后小組內確定發言人、記錄人、計時員、音量操控員。老師制定學習評價表張貼于墻上，每組每個學生發言加20分，全組學生都發言另加20分，把每節課的發言情況匯總在評價表上。若發言人數較多可采用抽紙牌形式確定發言人，抽取數字幾就讓每組的幾號學生發言。第二天上課首先對上節課的評價情況作分析，這既是上節課的總結，又是本節課的延續、激發。學期末匯總，按積分情況評選出學習明星給與獎勵。這樣的評價既激活了學生的思維，又讓他們的能力得到了有效的鍛煉，使班級顯得團結上進、和諧溫馨。

總之，生本化課堂最大的特點就是凸顯學生的主體地位。生本帶著創新而來，載著和諧而歸，讓我們不斷實踐，不斷總結，不斷完善，不斷創新，讓生本之花，香飄語文課堂。讓我們在教學實踐中不斷分享課堂教學的簡單，品味師生和諧相長的成功與喜悅。

（責任編輯 易 凡）