法學專業《網絡技術應用》課程理論教學探索

摘要：本文針對法學專業的《網絡技術應用》課程的理論教學問題，根據團隊講授該課程的體會，對教學內容、教學方法、教學手段及考核方式等多方面進行了探索，以有利培養學生的自學能力、分析問題及其解決問題的能力。

關鍵詞 網絡技術 教學探索

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）21-0062-02

法學教育在信息社會網絡時代面臨挑戰和壓力，而信息社會和網絡時代改變了人們之間交際行為和交換信息的方式，將對法學相關的研究與教學產生影響。網絡技術通常指采取一定的通信協議，將分布在不同地點上的多個獨立計算機系統，通過互聯通道（即通信線路）連接在一起，從而實現數據和服務共享的計算機技術，是現代計算機技術與通信技術相結合的產物。網絡技術又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世，這就要求教師在教學時能反映出最新技術的發展動態。在這種形勢下，《網絡技術應用》不再只是計算機與通信類專業學生的核心課程，已成為了法學專業的公共課程。在新形勢下，如何定位法學專業《網絡技術應用》課程的教學目標，并制定相應的教學模式，達到培養學生的網絡操作能力、提升學生信息化應用水平的作用，成為高校目前亟待解決的問題。本文針對法學專業的專業特點以及法學專業學生的基礎知識特點，以培養應用型人才為目標，對法學專業的《網絡技術應用》理論課程的內容設置、教學方法、手段及考核體系等進行探索。

一、教學內容設置

《網絡技術應用》是一門實踐性很強的課程， 對理論和實踐聯系的要求很高，但是該課程學時少、內容多、重點和難點多， 學生普遍反映比較難學。而且，一般認為《網絡技術應用》的前導課程是《模擬電子技術》《數字電子技術》《計算機原理》以及《通信原理》等課程。雖然法學專業的學生沒有完全接受過這些課程的訓練，但仍必要在法學專業開設《網絡技術應用》課程，目的在于：了解掌握網絡技術的基本知識，在今后的學習和生活中會使用網絡相關技術，在必要時可以進行簡單的網絡維護等；同時使學生了解計算機網絡的最新發展趨勢，激發學生對計算機網絡技術的興趣，為后續課程學習打下基礎。針對法學專業的學習要求和學生的特點，本著因材施教的原則，選擇適應性較好的優秀教材。在教學內容上可分為：第一部分，計算機網絡基礎；第二部分，數據通信基本技術；第三部分，計算機局域網；第四部分，架設網絡服務器；第五部分，網絡安全；第六部分，網頁制作；第七部分，腳本語言；第八部分，ASP程序與ASP訪問數據庫。整個課程的學習重點放在基本的概念、基本技能和方法的掌握與理解，培養學生的自學能力、分析問題及其解決問題的能力。

二、教學方法與教學手段

教學內容體系確定后，采用什么樣的教學方法與教學手段是非常重要的。好的教學方法和教學手段不僅對于教學效果的改善可以起到事半功倍的效果，而且有利于培養學生獲取知識的能動性以及獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而實現以“教”為中心到以“學”為中心的轉換，突出學生在學習過程中的主動性。

《網絡技術應用》課程知識量大、概念多、前后知識相互交叉聯系緊密，且其理論性和實踐性較強，而法學專業的學生本身掌握計算機相關知識的背景知識較少，從而在理解其抽象概念和原理時常常會遇到很大困難。因而，在教學過程中，以多媒體教學為主，利用多媒體的優勢有效突出重點和難點。同時，為了強化學生對知識的理解及掌握，我們采用“實例化教學”方法，主要針對課程的重點和難點內容，通過適當的方式把抽象的內容具體化。針對我校法學專業大部分學生有筆記本電腦的情況，在某些實踐性較強的章節，要求同學將筆記本電腦帶到課堂上，老師邊講解學生邊實踐操作，從而激勵學生學習興趣，增強學生動手實踐能力，進而培養學生研究能力和技術創新應用的能力。

三、考核方式的改革

為了客觀地評價教學效果和教學質量，改革考核方式十分必要。傳統的卷面考試不能全面地確定學生的學習效果，因而為了更好的檢查學生學習《網絡技術應用》課程的效果，將課程考試融入到整個教學過程的各個環節中，最終成績采用平時成績和期末考試成績加權的計分辦法。平時成績主要根據學生課堂提問題、回答問題及作業等情況，由主講教師實時打分登記。同時，我們積極鼓勵同學動手創造設計小作品，并在期末總成績給與加分。通過這種考核方法，可以激發學生的求知欲望，鼓勵學生個性發展，并培養獨立思考能力和創造能力的方面具有一定的激勵作用。

教學改革是一個不斷探索、總結與創新的過程。雖然我們通過多年的教學改革探索，取得了部分經驗成績，但要實現《網絡技術應用》課程教學的全面深入的改革，還有待與同仁一道共同努力。

參考文獻：

[1]張軍.非計算機專業“計算機網絡”教學改革實踐[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2006，12（6）：103-104

[2]李紅娟，高川.非計算機專業的《計算機網絡》課程理論教學探索[J].素質教育論壇， 2011， 155（6）： 15-16.

（責任編輯 全 玲）