快樂學習

校園安全、老師安心、學生開心是構成“和諧教育”必不可少的因素，在這三者中，學生開心其重要的因素，因此，“快樂學習”是構建和諧教育的重要環節?！翱鞓穼W習”是指在教師緊密圍繞“三維目標”，即“知識和能力”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”的培養而設計的一切教學活動中，學生自始至終都能保持身心愉悅，樂于學習。那么，快樂學習該如何開展呢？

一、教師要保持積極向上的人生態度，對學生要具備“三心”，要不斷提高自身素質

1.教師要有樂觀進取的性格

“傳道、授業、解惑”這些傳統教師的職責已早作修改，著名的現代教育家陶行知先生所提的“學高為師，身正為范”已作了補充。教師不僅要學術高，而且要“身正”。“身正”即包括品德道德修養的內容，同時也包括了一顆健康、樂觀、積極向上的心。社會環境對學生的影響是廣而深遠的，為此，教師要為他們營造一個良好的校園環境。學生是一面鏡子，教師如果每天都保持良好的心態，堅持面帶微笑走入課堂，那將猶如一縷春風緩緩地注入學生的心田。

2.對學生要有愛心、恒心、信心

心理學家曾經說過：“愛”能使善良的人變得更加善良，“愛”能使罪惡的人痛改前非，走上正軌，由此可見，“愛”的力量是不可估量的。教師對學生要有“愛心”，只有“愛生”才能和他們融為一體，走進他們的生活，他們才愿意和你交朋友，傾訴自己心中的話。

學生有極其復雜的個性，在他的成長過程中，或多或少地受到了社會和家庭環境的影響，可能染上了壞習慣，教師操之過急，動不動就橫加指責，只會加重學生的心理負擔，使之增強自卑感。教師要善于賞識、關愛學生，有的放矢地制定出各種可行的計劃來慢慢改變他。要有“恒心”，做到持之以恒，有“信心”，始終相信學生能轉化。學生是成長中的花朵、樹苗，一旦受到損壞，極有可能出現東倒西歪的現象，但只要教師用心去栽培，還是可以慢慢矯正的。

3.提高教師自身素質

國外很多社會學家和經濟學家預測，21世紀最偉大的產品是新型的學校教育。新型教育所需要的教師素質是多方面的，首先是具有良好的政治思想素質和心理素質，同時，還應該具有先進的教學理念，嫻熟高超駕馭教材的能力，不斷創新的精神和創造性學習的能力。教師具備了這些素質才會給學生帶來無限的快樂。

二、教學要以人為本，課堂上讓學生活躍起來

教學“以人為本”就是面向全體學生。哈佛大學50周年校慶時，有人問學校最值得驕傲的是什么？校長回答：哈佛引人自豪的不是培養了6位總統和36位諾貝爾獎獲得者，最主要的是給予每個學生充分的選擇機會和發展空間。面向全體學生就是要使“每一顆金子都閃閃發光”，其核心就是要做到教育機會的平等，教學結果的相對平等?！敖虒W以人為本”還須做到以下三點：

①注重學生的全面發展。全面發展就是人的腦力和體力充分自由的發展，也就是讓每一個學生在德、智、體、美、勞諸多方面得到和諧發展。

②突出學生的主體地位。學生是學習的主體，教師是引導者與帶路人。

③關注學生個性差異，彰顯學生的個性。讓每個學生具有的生理、心理、社會屬性等多方面的個別性、獨特性、特殊性都得到彰顯。

以人為本的教育不僅豐富了快樂學習的內涵，更為快樂提供了良策。

課堂上要讓學生永遠活躍起來。課堂教學——作為學校開展教育活動的最基本形式，直接關系到學校教育的成敗。活躍的課堂氣氛，這是學生快樂心情的具體體現，反之，一堂沉悶的課，聽者嘗之無味，又哪有快樂可言？那怎么創建活躍的課堂氣氛呢？

1.點燃興趣之火，誘發學習愿望

美國心理學家布魯納曾經說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣，要使學生上好課就得千方百計點燃學生學習心靈上的智慧之火?！睘榱四苡械卣T發學生的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，教師要充分激起學生的學習興趣。

①豐富課前兩分鐘活動內容，讓學生有一個愉快的心理準備。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。在上課之初，組織學生各種形式的活動，如猜謎、講故事、表演、講笑話、唱歌、游戲等，即能把學生的大腦從下課自由活動中“收攏”過來，又為本節課堂的氣氛奠定了基礎。

②導入新穎，引發興趣。新課開始，如能注意發揮學生的主動性，而且形式新穎，具有啟發性，往往就能吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的興趣，把學生引入到最佳的學習狀態中去。

如在教學蘇教版第四冊第二組練習口語交際《舉辦童話故事會》時，我一開始便沒有讓學生翻開課本，而是編造了一個《羊兔比賽》的故事。在一片茂密的大森林里，有一天，小羊遇見了小兔，這兩個小動物就結伴去尋找食物——青草。他們找了了一會兒，終于找到了一片綠油油的嫩草，他們可高興了，于是飽飽地吃了一頓。吃完后，躺在軟綿綿的草地上，舒服極了。但過了一會兒，他們又覺得沒意思了，于是小羊就提議說舉辦一次講故事比賽，小兔馬上同意了，他們請來了許多評委，有小猴、大象、百靈鳥等。小羊先講了一個《白雪公主》的故事，講得有聲有色，評委們都豎起大拇指稱贊。這下小兔可犯難了，怎樣才能贏過小羊呢？同學們，你們能幫幫忙嗎？于是學生的話閘打開了，三言兩語說了起來，班級氣氛達到了高潮，再引導他們翻開課文，讀講故事的要求。

2.營造和諧的對話情境，促進學生探究學習方式的形成

《語文課程標準》（以下簡稱課標）中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。對話需要創造和諧的對話扭轉，可做到以下幾點：

①引導學生個性化地走進文本，學會傾聽，制造平等對話。

課堂上給學生充足的時間，他們充分閱讀文本，在學生總體把握文本內容與文本對話的情感基調的基礎上，教師不斷引導，認真傾聽，制造師與生、生與生的平等對話，使學生在感知文本時順利走進了文本。

②要善于“交流”，“發展”對話。

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的途徑是“交流”。我教學《蝸?！芬徽n進入到最后一環節時，引導學生作如下交流：

師：（指著黑板掛圖上的蝸牛）請大家看看背著重重硬殼的蝸牛，你喜歡它嗎？（指名回答）你有什么話想對它說呢？

生（1）：可憐的蝸牛，你現在后悔了吧！

師：你真是很有愛心的同學，覺得它可憐，你們還有什么其它的觀點嗎？

生（2）：蝸牛，你太驕傲了，真是活該！

師：不錯，這真是一只驕傲的蝸牛，你表達了自己對蝸牛的不滿之情。

生（3）：早知如此，何必當初??！

師：好一番感嘆，蝸牛早知道這要爬行，又怎么會把獎杯背在身上呢！

生（4）：如果時光可以倒流，你就不會把獎杯背在身上了吧！

師：你真會替蝸牛著想，真棒，我為你們而喝彩！

在這樣和諧對話中，有助于學生自主探究學習方式的形成。

3.教學過程新、趣、實

①新。主要體現在教學手段上，盡可能采用現代化教學方式，如多媒體、多方位、多層次調動學生的積極性，使他們的口、耳、眼、鼻、腦等都動起來。

②趣。在教學過程中，既要注重各環節活動設計的趣味性，又要注重教師自身語言的趣味性。

③實。教學要體現“三實”：樸實、扎實、充實。教師的課要上得質樸實效，做到心中有書，目中有人。教師對教材的把握既要立足于教材，又要超越教材；既要把握教材的價值取向，又要開掘教材蘊藏的資源，把握學生的獨特體驗和注重教學內容的價值取向的關系?！墩n標》中指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在涫過程中的獨特體驗。

如在教學《誰的本領大》這篇課文時，在學生深入理解課文，明白文中的道理后，我隨即拋出一個問題。

師：你還知道太陽和風的什么知識呢？（小組討論交流后，指名匯報）

生（1）：太陽能給我們帶來溫暖，風能帶來涼爽。

師：真不錯，用心觀察生活，體驗生活才能得出這樣的感受。

生（2）：太陽能給我們帶來能量，比如我們用太陽能熱水器洗澡，風也可以用來發電。

生（3）：（補充生2）：我還知道風會給我們人帶來巨大的災難，如臺風、颶風、暴風，它們會把房屋摧毀。

……

師：你們知識的課外知識真多，讓我們為自己的“博學”而鼓掌?。ㄕ坡暎?/p>

以上對話，不僅拓寬了學生的思維能力，而且開拓了教材蘊藏的資源，體現了語文豐富的內涵。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。老師們，讓我們謹記——在教學過程中，要讓學生切實地體會到是在“快樂學習”。

（責任編輯 全 玲）