重視口算練習 培養計算能力

摘要：培養計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生繼續學習數學的必備技能。學生計算能力的高低，直接影響到學習數學的興趣，態度和信心。在算法多樣化的基礎上，學生經過多種算法的嘗試，會體悟到一種自己喜歡的方法加以應用，教師可以和學生共同對比算法，舍棄繁雜費力的算法，推薦計算步驟少而快的算法以此培養計算能力。

關鍵詞 重視口算 數學學習 計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）21-0071-02

新課程改革已進行了十年多的時間，但是我們一線的數學教師卻明顯感覺到“學生的計算能力一屆不如一屆”，“學生計算正確率下降，口算速度降低”。事實上，培養計算能力是小學數學教學的一項重要任務，計算不僅對于解決人們日常生活問題和開展科學研究具有很強的工具作用，而且是學生繼續學習數學的必備技能。學生計算能力的高低，還直接影響到學習數學的興趣、態度和信心。

學生的計算能力普遍下降，引起學校領導的高度重視。為此我們學校于2012年4月份舉行了首次學生計算比賽，由于是第一次組織學生進行計算比賽，我們的數學老師都沒有什么經驗，倉促組織本班學生參賽，結果當然是慘不忍睹。痛定思痛之后，大家開始直面學生的口算水平，并思考怎樣去培養學生的口算能力。經過一年的探索實踐，2013年4月份學校如期舉行了第二次學生計算比賽。兩次比賽的成績如下：

以上的統計表明，學生的平均成績有了大幅度的提升，特別是98分以上的學生人數是去年的8倍?？吹綄W生計算成績的變化，我認真的對自己一年來怎樣提高學生的口算能力，進行了初步的梳理。

首先是進一步理解小學數學新課程標準中關于計算的要求：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要引導學生在理解的基礎上，掌握基本的口算方法，堅持經常訓練，逐步達到熟練”。在平時的教學中我進行了如下的嘗試。

一、重視養成教育，形成良好習慣

在新課標中，對口算有幾種不同的要求，有些是要求熟練掌握，如一位數的加減法；有些是要求比較熟練掌握的，如“兩位數加整十數和兩位數加減一位數”；還有一些是要求會口算的，如簡單的分數乘除法。我根據數學課程標準的第二學段要求進行訓練。中、高年級仍然要堅持天天練，否則能力會下降。口算一般分“視算和聽算”，老師利用口算卡和口算表，讓學生做“對口令”“找朋友”等游戲。或在新課前五分鐘根據本節課的需要對學生進行訓練，也可在新課前后訓練?？沙鲆恍┖唵蔚奈淖诸}，如學了“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題后，可練一些題如：280的四分之一是多少？3000米的五分之一是多少？這樣既鞏固了算理，又進行了口算訓練。

二、 引導發現，總結規律

教師在口算教學中，要注意研究教材，發掘教材中帶規律性的內容，適時地為學生提供思維的“突破口”。引導學生積極主動地思維，自主發現知識規律，獲取口算技能。例如3.5+0=3.5，156+0=156，1/3 +0= 1/3，從而總結出：任何一個數與零相加都得0，同樣道理可以得出任何一個數與零相乘都得0。如學習了“異分母分數加減法”后，設計訓練：先計算，再想想，這些題有什么特點，怎么算比較快？

1/2+1/3= 1/3-1/4=

1/5+1/6= 1/3-1/8=

你能根據上面的規律，很快算出下面各題的得數嗎？

1/4+1/11= 1/5-1/7=

1/3+1/7= 1/8-1/9=

這樣的訓練，讓學生計算時感到有趣，通過計算發現一些規律，尋找捷徑，提高學生計算能力，并產生強烈的求知欲望，提高學生類比推理靈活解題的能力，促進思維發展。

三、形式多樣，持之以恒

機械的計算訓練，學生難免會感覺枯燥，教師應運用多種形式激發學生的計算欲望。

（一）說寫結合，保持訓練的連續性

口算能力的培養中，技能訓練的成份很大。一般基本技能的形成，都需要“曲不離口，拳不離手”，堅持天天訓練，才能奏效。運用口算卡片，可以調動全班學生的積極性。視覺是感知過程中最敏感的器官，學生目視口算卡片進行視算，注意力容易集中，一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓練。靈活多樣利用口算卡片，既可以按一定程序進行系列題目口算訓練，又可以任意抽取，進行隨機訓練。

（二）充分利用課本練習題，精心組織課堂教學

教材上的練習一般具有典型性，且質量較高，如：看誰算得又對又快、巧填數字、奪紅旗、找朋友等，都應當充分運用。在同一時間內，全體學生當堂演練，講究速度及正確率，同時及時反饋，當堂校對，當堂評價。當堂練習口算，打破了課堂教學滿堂灌的格局。課堂口算練習，既能減少學生課外負擔，又能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高了學生口算的積極性和自信心，達到口算比賽時不會怯場的目的。

（三）布置適量課外練習，保證口算的訓練量

雖然口算能力培養的主渠道是課堂練習，但限于課時，還難以達到熟練所要求的練習次數。所以布置適量的口算題，作為輔助性的家庭口算練習也是必不可少的。口算題的布置不限量，可以因人而異，根據每個學生的不同情況，自己設計口算題，教師對練習量較大和正確率較高的孩子進行適當的鼓勵和獎勵，以此來提高他們的計算欲望。還可以讓學生到實際生活中尋找口算題，把口算和日常生活聯系起來，讓學生感受到數學就在身邊，激發學生“算的熱情”，穩步提高口算能力?？傊?，口算訓練要持之以恒，讓學生慢慢達到見到題目立即說出得數的水平。

四、算法指導，提高速度

在算法多樣化的基礎上，學生經過多種算法的嘗試，會體悟到一種自己喜歡的方法加以應用，教師可以和學生共同對比算法，舍棄繁雜費力的算法，推薦計算步驟少而快的算法以此達到優化算法的目的。如計算4.4€？5 還特別值得一提的是，以“數學醫院”呈現糾錯練習題的做法。學習計算是比較單調枯燥的，呈現具有一定情感色彩的問題，容易喚起學生的現實情結和主體意識。但如果在計算課中過多地講故事，做游戲，或僅通過課件展示計算過程與結果，就會占用學生做練習的時間。提高計算能力，必須讓學生動手、動口做練習，正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。

五、開展競賽，形成技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。每月舉行一次口算比賽，競賽的形式有：分組奪紅旗、分列接力計算、分排搶答等。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知、提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。特別是 1分鐘計算競賽，根據學生測試的情況評定出“口算能手”“口算進步獎”。這些競賽能夠形式極大地提高學生的口算技能。

在一分鐘計算競賽之后，及時組織學生進行分析自己答題情況，荷蘭著名的數學家弗賴登塔爾指出：“反思是數學思維活動的核心和動力?！敝挥薪涍^反思的經驗才能上升到一定的高度，才能對日后的學習產生深遠的影響。由于近幾年來的本人在數學教學上十分注重學生反思能力的培養，因此深諳反思之功效，引導學生自我反思，通過案例強化反思，而且組織學生及時歸納練習中出現的錯誤，逐一列出錯誤的原因，以警示下一次在這些地方不可掉以輕心，并通過全班的交流、討論強化學生的認識，從而提高學生的計算水平。

參考文獻：

[1]邱學華.嘗試教學法[M].福建教育出版社，1988.

[2]施良方.教學理論[M].華東師范大學出版社，1999.

（責任編輯 劉 紅）