小學(xué)《品德與社會(huì)》歷史常識(shí)課“四段式教學(xué)”模式探析

《品德與社會(huì)》是小學(xué)教育階段的一門重要課程，它將歷史常識(shí)，地理常識(shí)、社會(huì)常識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，其知識(shí)廣博，內(nèi)容十分龐雜。依據(jù)小學(xué)生年齡特征結(jié)合教材內(nèi)容，我們把課劃分為四大類，即生活常識(shí)課、地理常識(shí)課、歷史常識(shí)課、法律常識(shí)課。其中歷史常識(shí)離小學(xué)生生活實(shí)際久遠(yuǎn)，時(shí)空跨越大，單純的講授，學(xué)生極易感到乏味。我依據(jù)教學(xué)大綱的要求和歷史常識(shí)課的特點(diǎn)，以及兒童的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，初步探索出“四段式”教學(xué)模式并運(yùn)用于歷史常識(shí)課教學(xué)之中。

“四段式”教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力和勇于探索的精神，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。

“四段式”教學(xué)模式的過程為：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題——合作探究解決問題——?dú)w納總結(jié)課堂延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

美好的情景可使學(xué)生產(chǎn)生積極、樂觀、愉快的心境和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)情景不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情景教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力。因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，采取不同的方法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉快、生動(dòng)有趣的狀態(tài)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如精心設(shè)疑、講故事、利用電教媒體等。如上《鄭和下西洋》，我采用聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)疑開課，我問：“你們看過動(dòng)畫片《鄭和下西洋》嗎？”絕大多數(shù)小學(xué)生都愛看動(dòng)畫片，我這樣一問他們可興奮了，大聲說“看過！看過！可好看啦……”“那鄭和是一個(gè)什么樣的人？他為什么要下西洋呢？今天我們就來探討探討。”設(shè)疑揭題，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生暢所欲言，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，教學(xué)內(nèi)容也就在學(xué)生的發(fā)言之中了。我又適時(shí)點(diǎn)明藝術(shù)作品與歷史之間所存在的差距。在授課過程中我又播放一些有關(guān)鄭和下西洋的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感知教材內(nèi)容，要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法技巧，使學(xué)生不斷產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣和動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法有自學(xué)課文內(nèi)容質(zhì)疑、讀課題質(zhì)疑、看插圖質(zhì)疑、看課后練習(xí)質(zhì)疑等。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師再根據(jù)教學(xué)目的有的放矢的進(jìn)行調(diào)控，然后將問題羅列出來，組織學(xué)生逐一地對(duì)這些問題進(jìn)行研究。如學(xué)習(xí)《孔子和論語》時(shí)，讀完課文就有學(xué)生提出問題了“老師，孔子姓孔名丘，可人們?yōu)槭裁唇兴鬃幽兀俊薄叭藗優(yōu)槭裁吹浆F(xiàn)在還仍然紀(jì)念孔子？”看完插圖又有學(xué)生問“孔子大成殿內(nèi)的孔子塑像為什么看上去像古代的皇帝呀？”對(duì)于那些敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生，我及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才樂于質(zhì)疑，然后我又對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理后組織學(xué)生討論解決。

三、合作探究，解決問題

教師要充分相信學(xué)生的能力，給予他們充足的時(shí)間讓他們自學(xué)教材，查閱資料，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)解決問題。同時(shí)教師也要深入到學(xué)生中及時(shí)觀察和了解學(xué)生自學(xué)、討論的情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組交流。如學(xué)《四大發(fā)明》，我除了向?qū)W生講解我國四大發(fā)明曾經(jīng)為世界文明的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)這一主題外，也要啟發(fā)學(xué)生討論“為什么到明代、清代以后，我國的科技方面沒有大的發(fā)展，我們的四大發(fā)明卻成了帝國主義的堅(jiān)船利炮還轟開了我們的國門？”讓學(xué)生在討論中明白“科學(xué)技術(shù)沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)展，國家就要落后，而落后就要挨打”的道理。當(dāng)學(xué)生通過討論分析，對(duì)一些問題達(dá)成共識(shí)時(shí)，我給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)集體的智慧和成功的喜悅。因?yàn)橐坏W(xué)生成功的需要得到滿足，就會(huì)增強(qiáng)自信心激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生繼續(xù)求知的欲望。如學(xué)習(xí)，《孔子和論語》時(shí)，學(xué)生開始提出的問題是“孔子姓孔名丘，可人們?yōu)槭裁唇兴鬃幽兀俊蓖ㄟ^學(xué)生各抒己見和小組討論后，得出“子”是古時(shí)候人們對(duì)老師或有學(xué)問的人的尊稱，我對(duì)他們得出的答案及時(shí)給予肯定。學(xué)生興趣高漲又充滿信心地研討其他幾個(gè)問題，經(jīng)師生共同研討，最終解決了所有問題。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生合作探究解決問題的能力得到培養(yǎng)。

四、歸納總結(jié)，課堂延伸

歸納總結(jié)是結(jié)束新課的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用三、五分鐘時(shí)間對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)并聯(lián)系前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)我都是讓學(xué)生總結(jié)。比如讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課學(xué)習(xí)你知道了什么總比老師說通過學(xué)習(xí)我們知道了什么結(jié)束，氣氛要活躍的多，也適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。課堂延伸是教學(xué)的深化，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些收集整理，小調(diào)查等。如學(xué)完《紅軍長征》一課后我讓學(xué)生收集有關(guān)紅軍長征的生動(dòng)故事。通過這次課堂延伸活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集，整理信息的能力，還使學(xué)生明白了我們今天的幸福生活是由無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的，我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長大了報(bào)效祖國。

教無定法，貴在得法，每個(gè)老師個(gè)人素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)教材的理解不同，就會(huì)有不同的處理方式，以上只是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)和做法。

（責(zé)任編輯 劉 紅）