尋找信息技術與數學教學的最佳結合點

隨著多媒體技術為核心的信息技術的不斷發展，以信息化推動教育現代化已經不再是一句口號，信息技術已被廣泛應用到學科教學中，對教師教學方式的改變、學生學習方式的改變，提高課堂教學效果，起到了有力的促進作用。但是在數學教學現階段，多媒體技術應用還不夠廣泛，僅限于公開講課時使用。數學教學中信息技術應用的現狀并不樂觀，這并不說明信息技術在數學教學中功能性較弱，只能說明信息技術并沒有用到數學教學的關鍵處，為此尋找信息技術與數學教學的最佳結合點是科學、合理、高效利用信息技術的關鍵之一。

利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其人機交互的特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。下面就中學數學教學，談談多媒體技術在其教學中的幾種最佳結合。

一、動畫模擬

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。使問題淺顯易懂，學生在娛樂中接受新知識。又如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱契領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：我在教數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及因式分解等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，達到了事半功倍的效果。

三、演示實驗

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。

四、控制模擬

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的數形結合的動態效果。例如：一元二次函數中的各參數與其圖象的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖象關系，錐體與柱體的關系等等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

五、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結合功能，可以采集有關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。對每章的有關閱讀材料中進行切實宣傳，特別是有關數學科學家的人生經歷及其科研成果，充分激發學生熱愛科學的熱情。

六、練習設計

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正做到“減負提速”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

當前，信息技術與課程的整合出現了一些誤區。

誤區一：空談多于務實

網絡具有視聽合一功能并能進行人機交互，這種“理想”的教學環境，要求每一個教室必須配備現代化的設備，由于我國目前的教育體制和經濟發展水平的限制，這是不現實的，有可能成為空談。

誤區二：絕對化與片面化

過分夸大了信息技術的教學工具的作用，絕對替代了教師對學生的熱情發及教師的人格魅力，忽視了學生的主體作用，限制了學生自主學習，自由發展的空間。事實上，高技術不一定能換來教學的高質量。

總之，只要我們找對了多媒體技術與數學教學的最佳結合，發揮其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，改進我們傳統的數學教學模式，數學教學的明天將會更加輝煌、更加燦爛！

（責任編輯 易 凡）