小學數學教學如何開展素質教育

當前，素質教育辦學思想已經滲透到學校的全部工作之中，為每一個學生的全面發展打下了堅實的基礎。素質教育要求教師必須完成一個思想上的過渡：由應試教育向素質教育轉變，以培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿。小學數學是義務教育的一門重要學科，從小給學生打好數學的初步基礎，使他們掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。那么，如何在小學數學教學中實施素質教育呢？

一、以啟發為指導，堅持知、情并重

首先讓我們看一看運用談話法教學“異分母分數加減法”的兩個片段：

（一）師：①同分母分數加減法怎么計算？②什么叫通分？通分的方法是怎樣的？生：（略）。師：今天我們學習“異分母分數加減法”，分數的分母不同，能不能直接加減？生：不能。師：所以計算異分母分數加減法，一定要先通分

（二）師：先請大家口算兩道題：①3/6+2/6=？②8/10-3/10=？生：（略）。師：這兩道題中哪些不是最簡分數，你能把它約成最簡分數嗎？（隨著學生的回答，教師板書：①3/6+2/6=1/2+1/3；②8/10-3/10=4/5-3/10）。師：（用紙將等號左邊的式子蓋住，指著右邊式子）這是我們今天要學習的異分母分數加減法（板書課題），現在請大家思考兩個問題：①這兩道題能直接加減嗎？②怎樣計算呢？ 生：這兩道題不能直接加減。生：能講講你的想法嗎？生：分母不同，就是分數單位不同，分數單位不同，不能直接相加減。師：有沒有辦法能使它們的分數單位統一起來，而原來的分數大小又不變呢？

顯然，片斷（一）以注入為指導思想，學生只能是被動地接受、記住結論。片斷（二）以啟發為指導思想，注重啟發學生通過獨立思考，找到了新舊知識的連結點，不僅順利地解決了新的課題，而且發展了學生智力，提高了素質。以啟發為指導，堅持知、情并重，就是要啟發學生愿學、樂學、好學。為此，必須抓好以下五個方面：

1.啟發學生熱愛數學。一方面要結合教材，從學習數學的目的上去啟發學生熱愛數學，另一方面要從創設認知“沖突”中去激發學生學習興趣。

2.啟發學生群體興趣。學生的學習活動主要是在群體中進行的，群體風氣和意識觀念，直接制約和影響著學生學習的動機。因此，只有形成良好的群體意識，養成優良的學習風氣，讓學生生活在一個求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學習的自覺性才可能形成和發展。

3.啟發學生學會提問。敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現。教師要認真培養學生大膽質疑、學會提問的能力。一要創設情境，積極引導。我們要結合教材特點和學生實際，注意創設問題的情境，積極引導學生發現疑點，提出問題。二要抓住時機，耐心引導。學生從不問到問是一個進步，但要從問到會問更是一個飛躍。教師既要熱情鼓勵，又要耐心指導；既要妥善處理學生提出的各種問題，又要反復訓練，促使學生的提問向更高的水平發展。

4.啟發學生分析問題。啟發學生分析事物的內在聯系，培養學生在復雜的情況下抓關鍵的本領；要訓練學生從感性認識中去粗取精，去偽存真，透過現象看本質的能力；要指導學生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。

5.啟發學生競爭意識。良好課堂氣氛的有效手段。我們在教學中，應注意從教學內容的具體實際和學生本身的知識水平出發，注意從中選取知識的引發點，運用討論、辯論、搶答等多種教學方法，創造競爭氣氛，啟迪學生智慧。

二、以尊重為基礎，堅持智、能并重

教學實踐表明，教學方法要科學化，就必須與心理學建立密切聯系。教學方法只有以心理科學為基礎，才能充分發揮自己的功能，更好地促進學生素質的全面發展。因此，在教學中要尊重學生心理發展的客觀規律，既要注重發展學生的智力因素，又要注重發展學生的非智力因素。現代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是知、情、意、行全面發展的過程。課堂教學應該是學生在教師的幫助之下主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學生心理發展的客觀規律為基礎，做到發展智力、培養能力并重，全面實施素質教育目標。我們要著重抓好以下兩個環節：

1.著眼于人，尊重學生，尊重學生的勞動，使學生產生信任感、親近感，這樣，學生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學生服務，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求；要著力培養學生成功的心理、自信的心理，要面向全體學生，讓不同層次學生都有不同程度的成功。

2.著力于用，指導與學習過程聯系起來。教學中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓練技能都要重視培養學生能夠有條有理有據地進行思考，比較完整地敘述思考過程和操作步驟。二要重視暴露學習方法。現代數學教學理論指出，數學學習有兩個方面，一是數學內容的學習，二是數學方法的學習。我國小學數學教材有一個特點，那就是好的、有效的教學方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的教學方法往往會應運而生。如課本中關于怎樣引入概念，如何講解例題，以及怎樣運用插圖等等都有闡述或安排，這些內容既是教材，又是教法，也是學法，我們在教學中要增強意識性，明確要求，悉心指點。

（責任編輯 全 玲）