摭談幼兒語言表達能力的培養

語言是現代社會最重要的交流信息、傳遞情感的工具之一。準確而優美的語言表達能力，對幼兒今后自身發展具有重要意義，也是每一位幼兒教育工作者的責任和義務。3至4歲是幼兒語言發展最為關鍵的時期，這一時期幼兒學習語言的欲望強烈，表現欲很強。他們學習回答人們的問題，學習用語言向別人提出請求，學習敘述事件，喜歡一遍又一遍地聽故事。

幼兒語言表達能力的發展是幼兒與客觀環境相互作用的結果，是在幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應該為幼兒創設敢說、愿說、會說、喜歡說并能夠得到積極應答的語言環境，獲得交流與表達的機會，讓幼兒更具風格地表達自己的想法。

當代語言學的研究與語言學習的相互作用理論告訴我們，幼兒語言學習的過程不僅僅只是模仿的過程，而是模仿和創造相互作用的建構過程。幼兒通過實際的語言交際，在構造無數新話語的同時，也在不斷以話語中的創新成分豐富已有的語言經驗和體系。幼兒需要在形式多樣、有目的、有意義、真實的語言實踐中，通過運用語言來建構和豐富語言知識。因此，幼兒教育工作者要多形式、多途徑地開展活動來進行幼兒語言表達能力的培養。

根據幼兒期語言表達需要大量的非言語手段作為輔助的特點，故事、游戲等語言表演活動成為幼兒期語言表達培養的主要手段，它們為幼兒創設了真實的交往環境，使同伴之間不斷發生的社會性相互作用，從而為幼兒的語言學習提供了“支架”，有效地促進了幼兒語言運用能力和口語表達能力的發展。

一、培養的具體目標

1.通過創編故事制訂故事表演的計劃，并能按計劃去完成故事表演。使幼兒能學會按照自己對故事的理解，運用語調、表情、手勢、動作去扮演各種角色表現故事，發展幼兒的語感，增強語言的表現力。

2.通過語言表演游戲擴大詞匯量，積累語言經驗，在日常生活、交往中遷移運用，使幼兒的規范化語言練習得以經常進行，幫助幼兒用動作來理解新詞，還可在表演中嘗試運用新詞，以達到掌握新詞的目的，使幼兒比較容易地理解復雜的情緒，幫助幼兒認識周圍的世界，提高自身的語言能力，對他們以后語言的發展打下了堅實的基礎。

3.培養幼兒自信、勇敢、大方的個性，引導幼兒能積極主動與人交談、協商、合作與交往。通過調動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關的語言及非語言表現手段；接著根據幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點，在激發興趣的前提下進行指導，糾正幼兒發音，豐富幼兒詞匯，學習運用詞句，為幼兒創造語言交往的機會。

二、語言培養活動題材選擇的要求

1.教師選材要得當

（1）情節生動，富有起伏。選擇表演素材時，首先考慮選擇孩子感興趣的故事，設計能引起孩子們好奇心的表演游戲。如《A滾的汽車》故事情節跌宕起伏，其中的歌唱情節；小雞、小鴨被狐貍騙進肚子，滾桶智斗狐貍、壓死狐貍等情節，幼兒們極感興趣，這就賦予了這一游戲極強的生命力，幼兒爭相扮演滾桶、小雞、小鴨等角色，在整個表演過程中，幼兒想說、敢說、喜歡說。

（2）改編故事，增多角色。許多幼兒童話情節相對簡單，可表演的人物數量少，可適當進行故事修改，增加故事表演人物，這樣能夠大大提高其他幼兒參與表演的機會，為不同的幼兒提供了不同難度的表演角色，而且他們的出現也激發了主要人物更大的表演欲望，表演者的主動性就大大增強了。

（3）來源生活，與孩子經驗密切相關。用于表演的故事，要來源于生活，與幼兒已有的生活相連，才能利用幼兒已有的經驗，構建新的認知體系，既而發展幼兒的語言。如故事《小熊拔牙》中的“吃糖”、“齲齒”、“拔牙”等因素，與孩子固有的生活經驗相連，很容易撥動他們內心的情弦，繼而在表演過程中有上佳的表現，創造性的發展語言。

（4）對話語言易懂，簡短重復。小班幼兒動作發展先于語言，這就要求我們教師在選材時應注意故事中的語言對白應簡練、重復、動作表現性強。在故事表述中，盡量要將對話的語言設計得淺顯易懂，并且能夠多次反復增加幼兒的記憶。不少故事的情節在原著中多為描述性語言，可經過改編，將描述性語言變成對話的形式，方便幼兒能從中表達出自己的情感和神態，表演顯得更生動有趣了。

（5）時尚動畫，健康有益。如我們選用了《喜洋洋與灰太狼》《天線寶寶》等幼兒喜歡的流行動畫片供他們欣賞，對于部分幼兒感興趣但暴力打斗動作過多的動畫片，我們就提議幼兒適當改編，使內容既健康又有益于幼兒表演。

2.根據角色的特點合理投放材料

對幼兒來說，豐富的材料能激發幼兒參與游戲的興趣，但也起著一定的負面影響。幼兒注意力相對不穩定、控制能力弱，教師應根據幼兒年齡特點、故事角色特點，投放適當的形象的材料。如果投放的材料太多、太雜，就勢必使他們的注意力放在了道具上，從而影響了他們的投入狀態。

三、語言能力培養的方式

1.教師引導方式要開放，多鼓勵多表揚。以往的語言表演游戲，老師總是講得多，示范得多，幼兒也就跟著說，照著做。我認為應該打破這個傳統。首先，應讓幼兒熟悉理解故事內容，讓幼兒知道這個故事里講了一件什么事。同時，通過動作幫助幼兒理解其意義，這種方法淺顯易懂，形象生動。其次，在熟悉故事的前提下，允許幼兒用自己的語言表述故事，這就是教師在語言引導上的開放。在老師鼓勵表揚下，讓他們融入到故事情境中。其次是要在動作上積極加以引導。要引導幼兒大膽去創新，而不再叫他們什么動物應該做什么動作，如果老師先就有意識或無意識地將自己的動作灌輸給孩子，給他們一個定勢，那么無形中就限制了他們的創造意識，他們就會一直在這個“圈子”里打轉。教師在引導方式上的開放，對發揮幼兒在語言表演游戲中的創造潛力是及其有利的。

2.激發幼兒表演的興趣，提高幼兒參與表演的積極性。在故事、游戲表演時，需要老師堅持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，讓自己的聲音給孩子們塑造了一個個真實、生動的形象，還可以通過錄音播放的形式來吸引幼兒的注意力，讓孩子們能夠聽得津津有味，讓他們愛聽老師講故事，也能在老師的帶動和感染下，愛上了表演童話故事。讓他們知道童話故事應該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得像老師一樣動聽，表演得像老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學習聲音表情的各種運用，自然不會覺得枯燥、難懂了，萌發了幼兒難能可貴的表演意識。

3.表演形式要豐富多彩，力求多樣化。要以豐富多變的表演形式讓孩子產生濃厚的興趣，這樣幼兒才能把心理活動指向集中到活動對象上。因此，可以采用童話故事表演、成語故事表演、生活故事表演、情境表演、動畫片故事表演、聽音樂編故事表演、模仿表演、啞劇表演等多種活動方式，吸引幼兒參與表演游戲，讓幼兒獲得成功的體驗。故事表演可以以其多樣的形式、豐富的內涵，吸引幼兒進入真實與虛幻的情境之中，同伴間的互相學習、互相交流，成了促進幼兒運用語言的最佳時機。

4.創設良好的環境和條件，促進幼兒言語交往的主動性。幼兒言語表達能力在很大程度上受周圍環境和心態因素所制約。因此幼兒語言交往的實踐將是幼兒提高語言交往能力的必要條件。要積極創設“故事樂園”等區角，為幼兒展示自我開辟的園地。我們知道道具對于表演游戲及游戲的順利進行起著不可忽視的作用。為此，我們在區角中投放了一些材料，便于幼兒隨時、及時取用，進行角色的裝扮，如幼兒的紗巾、彩帶、玩具眼鏡等，一些自制的道具，如漂亮的翅膀、帽子、披風、尾巴等等，通過富有變化的道具，協商合作的交往，吸引幼兒融入了表演的天地，加強同伴間彼此言語交流的動機，提高幼兒語言運用的頻率。

5.注重發展幼兒良好的個性，豐富幼兒的情感體驗。幼兒要克服怕羞、膽怯的心理參加表演，表演是有勇氣和有自信心的表現。一個膽怯的孩子，哪怕第一次在眾人面前演得再不如人意，但對他來說，也是一個突破，一個飛躍，是非常值得肯定和贊揚的，因為他戰勝了自己，勇敢地站了出來。在游戲時，幼兒要協商分配角色，互相化妝，共同準備道具。這就需要幼兒之間的互相交流、相互合作才能實現。表演時，角色之間的配合、上場的先后順序安排等也能鍛煉幼兒合作意識與交往能力。

因此，積極利用幼兒好模仿、容易進入表演活動角色的特點，發揮語言表演活動良好的語言教學效果，經常地、有針對性地對幼兒的語言表達能力進行培養，對幼兒語言的發展、社會認識能力以及幼兒其他方面能力的發展都有著積極的影響。

（責任編輯 全 玲）