淺談職業教育吸引力問題

摘 要 隨著我國經濟的飛速發展，教育得到很大的進步，職業教育也不例外。但是和高等教育相比較還是存在一定的距離的，現代人們比較傾向于普通教育，這就導致了職業教育缺乏很大的吸引力，職業也有一定的空缺。職業教育在我過的教育中有著很大的價值和意義，我們應該提高重視程度。下面就具體問題來討論導致職業教育缺乏吸引力的原因，以及國家和政府部門對其作出的努力。

關鍵詞 職業教育；內外原因；意見和建議

隨著社會的發展，國家對教育的重視程度不斷提高。毫無疑問，歸根到底，對教育的重視其實還是對人才的重視。二十一世紀最缺乏的什么？是人才。比如科研人員，技術人員，學術人員等等，各方面都需要。這里著重講的就是職業人才。其實，在我國，職業人員還是占大多數的，國家對職業人員的需求還是比較大的，但是由于各種原因，職業教育在我國一直不太受到人們的歡迎。下面就來分析造成這種現象的原因。

一、外在因素

1.思想觀念的差異

在中國，傳統文化還是占主要地位的。泱泱大國，有著兩千多年的歷史，歷史文化源遠流長，尤其對知識的渴求，比如道德，學術等等，一直以來都受到各階層人們的熱烈追捧。相比較而言，那些科技方面的一直受到鄙視，譬如到了清朝后期，統治者一直抑制科學技術的發展，自詡為天朝大國，抵制外來技術。不得不說，在某種程度上，是受傳統文化的影響。重文輕技，導致現在人們心理上有些歧視職業教育，職業教育缺乏吸引力。

2.家長的思想和受教育程度

現在的家長不少都是知識分子，當然他們對自己孩子的要求也就更高。這些家長心理上對職業教育有不少的偏見，他們認為，職業教育歸根到底是那些不入流的孩子來上的，比如現在學廚師，學電工等，一般都是知識水平比較低的人進不去大學，沒有權利受到高等教育，只好去選擇職業學校，接受職業教育了。知識分子出生的家庭是絕對不能讓孩子接受這種教育的。因此，這種思想也是現在職業教育不受吸引力的主要原因之一。

二、內在因素

1.人們對知識的渴求

二十一世紀是知識的社會，換句話來說，是知識爆炸的時代。這就使得人們對知識“趨之若鶩”。正所謂活到老，學到老。在溫飽問題得到解決的前提之下，人們開始重視精神的追求，我國現代化建設之一就是精神文明建設。人們對精神的追求無可厚非。職業教育只是一個短暫的學習過程。在高等職業學校，只要學習兩年，一年用來實習，進入社會進行鍛煉，掌握一定的技術，最后為工作做好準備，換句話說，這種技能的習得，基本上他們的以后都是靠這門技術來生存。而高等教育則不同，這是一種終生教育，即使到老，也是可以學習的，不像職業教育局限性那么大。因此，人們更愿意去選擇普通教育而不是職業教育，孩子的家長也更希望自己的孩子習得的是學術知識，而不是技術知識。比如，現在的考研，有兩種碩士，一種是學術碩士，另外一種是專業碩士。專業碩士只要學習一年，另外一年就是進入社會學習，早早進行工作。按照歐道理來說，應該是很吃香的，可是廣大學子還是不愿意去學學術碩士，而學術碩士對學生的知識要求更高，這也讓不少學生望而卻步，但卻使得不少學生躍躍欲試，去追求更多的知識，具有去挑戰性。

2.經濟全球化的影響

隨著社會的發展，各國不斷進行交流，經濟也開始轉向全球。經濟的發展必然導致教育的全球化。職業教育相比較而言局限性比較大，發展緩慢，跟不上時代潮流。現代的社會對知識的要求特別高，技術更新的比較快，而職業教育只是追求的是一種安穩的職業，不能夠適應和趕上現代社會知識快速發展的節奏，因此也是不受人們歡迎的原因。

當然，政府政策的影響，職業教育與社會契合度不夠等等因素也是不可忽略的。要想提高職業教育的關注度，就要找出更多的原因來改善。

那么政府部門到底如何去做呢？在我看來，首先就要制定相關政策來讓更多的學生愿意去接受職業教育。比如，為選擇職業教育的學生提供一定的資金來支持他們的學習。這樣有些困難家庭的孩子有了資金去學習，他們反而不會直接去選擇進入社會，這對孩子，對社會也是一種投資，是值得提倡的。再者，在學校，可以鼓勵老師對孩子進行職業教育的講解，讓這些孩子打破以往思想上對職業教育的觀念和想法，站在一個公正客觀的角度去看待，去關注，去接受什么是真正意義上的職業教育。孩子的思想得到改善，那么家長的想法也會隨之改變的。第三，對家長進行教育。上面有提到，家長的思想在很大程度上是影響孩子選擇職業教育。對家長進行必要的教育是很有幫助的。

在這里有必要強調教育模式。中國的教育模式主要是通過日本，經過蘇聯改造傳到中國來的。因此那些填鴨式，滿堂灌的教學模式著實令人擔憂。孩子在課堂上學習的知識都是老師硬塞的，不能及時被孩子消化吸收，老師在課堂上可以讓學生進行各方面的探索，拓寬他們的視野，讓她們了解更多的知識，接觸更多的東西。采取探究式學習方法，合作式學習方法，去循循善誘，去指導學生，學會探究問題，積極動手動腦去實踐，這樣，造她們的眼中，就不止一種觀點，她們在探究的過程中就會體會到探究的樂趣和成就感。而恰好，在職業教育中，更多的就是合作和探究。這種教學模式無疑是對傳統教學的一種挑戰和突破，讓孩子在掌握知識的前提下，還知道如何去探究，自己動手去解決問題，這正是職業教育所需要的。

還有一點，上面說到教師要改變教學模式，主導還是老師。那么提高教師的素質勢在必行。在學校，老師是知識的傳播者，向每位學生傳授知識。所以老師你的教學質量和素質直接影響到學生的吸收程度。學校可以組織老師進行培訓。并且有規律的，長期進行下去，我相信，這對老師素質和教育質量的提高無疑是很重要的。

綜上所述，職業教育有著廣闊的發展方向和前景，相信，在不久的將來，勢必會成為一種新星如火如荼的發展起來。

參考文獻：

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[2]劉儒德.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

[3]劉向東.職業教育學的產生與發展[J].職業教育研究，2005.

作者簡介：殷紅陽（1982.1），中學二級，天津職業技術師范大學，大學本科學歷，研究方向：教育技術。